小学数学教学中做到精讲刍议

《新课程标准》小学数学教学理念，始终贯穿着一个“精讲多练”的教学原则。小学数学教学任务重，在时间的把握和分配上，对小学数学教师提出了更高的要求。如何在一节课中完成数学教学任务，达到预期的教学目的与要求，这就要求小学数学教师要采取“精讲多练”的教学方法。实际上，精讲是小学数学教学的一种常见而重要的教学手段，只有做到精讲，才能在短时间内完成教学任务。下面就小学数学教学中如何做到精讲，谈谈笔者的一些体会和做法。

插图教学增强小学思想品德课效果

小学思想品德课低年级教材常以丰富多彩、新颖生动的插图来表现课文内容，寓思想品德教育于生动形象的插图中。低年级学生以形象思维为主，他们对具体、新奇、富有动感的画面特别钟爱。因此，顺应儿童的心理需要，利用课文中的插图进行教学，对于强化思想品德课的道德情感，提高识别能力，培养良好的道德行为习惯和美感具有重要的价值。究竟如何以图激情，以图明理，以图导行，下面结合具体教例，谈谈插图教学中的几点体会。

提高小学生数学口算能力的方法

一、激发学生学习兴趣 大科学家、大发明家爱因斯坦曾说过一句非常经典且普遍被人们所引用的一句话：“兴趣是最好的教师。”这句话的宗旨就是要求我们教师在教学过程之中，比如，教师备课、上课、布置作业、下班辅导、组织考试、学业评定等教学环节，尤其是教学设计、教学方法等重要环节，都应从学生的实际入手，从学生学习数学的兴趣出发。笔者在数学口算教学中，主要是通过组织编写一些趣味性浓厚的口算题，以学生最喜欢的游戏方式进行口算训练，

趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践

拼音教学是构成小学语文教学的重要内容,也是学生学习语文知识的首要任务和基础前提。本文以趣味教学法为研究对象,分别从拼音的读、写和练习这三个方面入手,阐述了小学拼音趣味教学法的实践。

浅谈对小学生问题意识的培养

一、质疑答难，为培养问题意识打好基础 质疑答难即指学生质疑问难和教师引导学生释疑解难。教师积极鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

换种思维教学应用题

传统应用题的教学模式是审题→分析数量关系→列式解答→总结解法→巩固练习，这是一种目标直指“让学生学会解某类题”这一结果的教学模式。在这种教学模式中，学生失去了学习自主权，最后势必造成思维的僵化，其思维能力和解决实际问题的能力难以提高，所以，有些学生课本上的应用题做得好，但一遇到实际问题时就感到不知所措。

口语教学与阅读教学的有机整合

新《语文课程标准》把口语交际作为中小学语文教学的一个重要内容,并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求.如何把学生口语交际能力的培养落到实处,进而让他们在今后的学习、工作和生活中终身受用,这无疑是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题.口语交际是听与说双方的互动,这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行,而阅读教学就为学生、教师提供了一个广阔的口语交际空间,如果弃之不用,岂不可惜.由此看来,实现口语交际教学与语文阅读教学的有机整合,是培养学生口语交际能力的有效途径之一.