小学语文识字教学策略浅谈

《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生"喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯"的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典。

论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发

在小学阶段的数学课堂教学开展过程中,因为全新的课堂教学理念所带来的影响,目前的数学课堂教学更加注重给班级当中的学生带来显著的数学知识学习兴趣激发,这对于班级当中的学生来说,可以让他们在未来的数学课堂教学环境里面,积极主动的配合教师所开展的各种数学课堂教学活动,在优化学生数学知识学习体验的同时,带领班级当中的学生进入到一个更加优秀的数学知识学习环境中,从而将班级当中的学生培养为拥有优秀数学综合素养的人才,保证学生可以在未来的数学知识学习生涯当中获得更加长远的未来发展。

农村学校个性教育的实证研究

个性是当代人格建构的重要目标,个性的培养则要依靠个性教育.个性教育与模式教育相对,模式教育将个性看成是问题和包袱,设法压制和抹杀,而个性教育则将个性看成是资源和财富,努力于发掘和充实.为提高教育教学质量,促进学生的身心健康发展,结合农村教育的实际,依照学生的个体差异,开展个性教育已成为可能.

在语境中积累概括和迁移

智慧的语文课堂需要教师用真实的心灵去培育,用专业的才情去建设,尊重学情,顺学而导,润物无声,催发生命的拔节。在教学中,笔者应立足文本语境,精心安排,有效练习,才能使语文教学扎实而又有效。一、在语境中积累,情趣盎然《桂林山水》是一篇经典美文,它形象生动地描绘了令人心驰神往的桂林山水,笔墨凝练,含情传神,具有强烈的艺术感染力,是学生熟读成诵、感悟语言魅力的最佳文本。