打造“我要学”的美术教育

毕加索说过:"每一名儿童都是艺术家。"儿童绘画是儿童心理世界的流露。在儿童成长和发展过程中,美术是儿童的第二语言,是儿童用以表达自己精神世界的重要途径。儿童美术表现的是纯真童心,体现的是艺术创造中最本真的灵魂。儿童的脸是可爱的,儿童的心应该是快乐的,然而笔者常看到童心被压抑和漠视,孩子的童心在呼唤。社会急切期待一种新的美术教育方式出现。教育者要使儿童的学习方式从"要我学"向"我要学"转变。

家庭阅读情况的调查研究

关于读书的好处,许许多多的古今中外名人都曾有过精辟的论述。大文豪莎士比亚说:"书籍是全世界的营养品。"美国教育家霍力斯·曼说:"一个没有书的家,就像一间没有窗的房子。"哲学家培根说:"读书在于造成完全的人格。"读书对一个家庭、甚至对一个民族的影响,十分重要。

少儿美术创作阶段递进教学课程探索

美术学科教学是少儿建立审美趣味的直接途径,它引导着少儿的审美观念和理想,是少年儿童表达思想的重要艺术语言。文章指出,少儿美术教育应根据启蒙探索、主题叙述、综合表达三个阶段,设置递进课程纲要,从少儿美术能力、想象力和创造力、艺术表现力等方面提出明确目标,探索少儿美术创作教学方式,使美术真正成为少儿创意表达的有效媒介。

如何促进学生的主体性发展

苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学不应该只是让学生单纯地掌握知识，而是应该在教育教学中培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。