请与吃

这里所说的“请”与“吃”,是相对两种不同的社会角色来说的。“请”,即自己设宴请别人;“吃”是自己被人邀请,成为赴宴者。宴席是社会中的大舞台,请者与吃者是这大舞台上两种角色。中华文化五千年,“吃”文化也源远流长。随着社会的不断发展,“有朋自远方来”时,“尚能饭否?”代替了孔老夫子的“不亦乐乎”。尤其是逢年过节。

为了忘却的纪念

仰望蓝天,读着繁星密布的夜……是的,我喜欢冰蓝色,喜欢她那种深不可测,喜欢她的静谧,喜欢她郁郁深沉又带着点点蓝意,以及她带有的回忆彩色。孩子的童年谁也无法抢走,但随着“六一”的不放假,我渐渐明白原来我的童年被时间吞噬,童年就这样一笑而过。

高中后进生教育转化的基本原则

省级课题《高中扩招背景下后进生转化的研究》共分为五个子课题，作为子课题之一“高中后进生教育转化基本原则的确定”，是整个课题研究的重要组成部分，它承载着重要的理论指导作用，是“高中后进生转化过程中社会、家庭、学校教育一体化的研究”、“

日记一则

×年×月×日 雨 近日来,天总是下着绵绵细雨,时而稍停,时而又泻,真有点天理难测。春雨,性子不急,脾气不大,缠缠绵绵。

榆钱花

榆钱花又开了,一串串,一朵朵,白蝴蝶似的,不断喷吐着香气。望着这些素洁清雅、小巧玲珑的花儿,我又想起了我童年的小伙伴——俞莹。我的童年是在郊区度过的,那里的春天可真美。山坡上,溪河边,到处都是花儿。什么马兰花啦,映山红啦,紫罗兰啦,真是万紫千红,格外漂亮。我常常和俞莹去采野花。于是,山野里回荡着我们的笑声,小河畔响起了我们的歌声。

探索教师实践智慧形成的四个环节

教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程，要经历从理论性知识实践化向实践知识理论化发展的过程，是知行思交融的过程，也是教师实践智慧形成的基本机制与路径。

选择最佳的批评方式

批评，是教师通过语言教育学生、影响学生行为的一种重要方法，批评的效果受到当事双方，特别是批评者的认识能力、文化水平、思想修养和心理特征等因素的制约。根据中学生的心理特点，笔者选择了五种批评方式：

乘着新课标的翅膀遨游——新课程标准下《逍遥游》教学案例分析

以学生为中心，引发学生的学习兴趣和动机，促使他们进行“真实的”学习，培养学生的探究体悟能力，必然是现代教育改革的方向。文章《逍遥游》一课的教学，紧跟新课改步伐，在新课标思想的指导下，指导学生自主学习，主动体验，培养学生阅读思考能力。