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谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试 被引量:37
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作者 李玲 《作文成功之路(小学)》 2013年第11期47-47,共1页
合作学习能够提高学生的合作意识,激发学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学中开展合作学习,凸显了学生的主体地位,同时学生的阅读能力得到了很大的提高。文章主要探讨了如何在小学语文阅读教学中开展合作学习。
关键词 阅读 合作学习 讨论
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新课标下小学语文作文教学探析 被引量:4
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作者 叶庆华 《作文成功之路(中考冲刺)》 2013年第11X期81-81,共1页
作文是小学语文的重要组成部分,小学生由于智力发育不够成熟,写出的作文往往缺乏逻辑性,词语的运用也较为混乱,怎样使他们创作出优秀的文章,这对于教师来说是项重要的工作。在本文中,我们将对新课标下小学语文作文的教学方法做出一定探析。
关键词 新课标 小学语文 作文 教学方法
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小学语文教学方法的改革与实践
3
作者 黄观长 《开心(素质教育)》 2017年第11期34-34,共1页
小学语文长期以来教学模式单一,教师教学方法单一,教学评价考核方式片面。小学教育阶段是学习的启蒙阶段,传统的小学教学模式已经不适合现代小学,那么小学语文教学方法必须改革。
关键词 小学教育 教学方法 语文 改革 教学模式 教学评价 教师
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“五美评选”助力乡村教育振兴
4
作者 刘和祥 《江西教育》 2023年第9期55-56,共2页
“自从学校开展‘五美评选’活动以来,我家孩子放学回家后晓得先煲饭,然后边做作业边等我……”“我家孩子比以前懂事多了,爱学习,还爱劳动……”这是在兴国县高兴中心小学课后服务汇报演出活动上家长们的交流对话,这些话爆燃了学校“... “自从学校开展‘五美评选’活动以来,我家孩子放学回家后晓得先煲饭,然后边做作业边等我……”“我家孩子比以前懂事多了,爱学习,还爱劳动……”这是在兴国县高兴中心小学课后服务汇报演出活动上家长们的交流对话,这些话爆燃了学校“五美评选”的沸点。 展开更多
关键词 中心小学 汇报演出 交流对话 爱劳动 五美 助力 兴国县 评选
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逆向思维在小学数学解题中的作用与培养策略 被引量:3
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作者 凌莹 《知识窗(教师版)》 2016年第4期24-24,共1页
逆向思维,即不按照事物本身的发展顺序,而是从最终的结果逆向推导,最终得出成因的一种思维方法。这种思维广泛运用于教学中,尤其是在小学数学教学中,它可以显著提高学生的数学分析能力和解题能力。本文阐述了逆向思维在小学数学解... 逆向思维,即不按照事物本身的发展顺序,而是从最终的结果逆向推导,最终得出成因的一种思维方法。这种思维广泛运用于教学中,尤其是在小学数学教学中,它可以显著提高学生的数学分析能力和解题能力。本文阐述了逆向思维在小学数学解题过程中的作用。然后提出了培养学生逆向思维的策略。 展开更多
关键词 逆向思维 小学数学解题 作用 培养策略
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用“倍数”类比推理效果更优——也谈“‘求一个数的几分之几是多少’为什么用乘法?” 被引量:3
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作者 李华 刘延柏 《中小学数学(小学版)》 2017年第1期99-100,共2页
"求一个数的几分之几是多少?"相信很多人会说用乘法。可要说"求一个数的几分之几是多少为什么用乘法计算?"可能会众说纷纭。带着对这个问题的思考,笔者拜读了《中小学数学》(小学版)中的三篇相关文章,2011年第4期沈东坡的《"... "求一个数的几分之几是多少?"相信很多人会说用乘法。可要说"求一个数的几分之几是多少为什么用乘法计算?"可能会众说纷纭。带着对这个问题的思考,笔者拜读了《中小学数学》(小学版)中的三篇相关文章,2011年第4期沈东坡的《"求一个数的几分之几足多少"为什么用乘法》、2012年第1—2期周春芝、嵇立春的《类比推理效果更优》、2012年第10期张晓霞的《用"倍"类比推理效果更优》(以下称为《三文》)。 展开更多
关键词 中小学数学 张晓霞 沈东 现代汉语词典 变式 五年级 词典编辑 分率 除法运算 铜花
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也谈“关于‘速度单位’教学的思考” 被引量:1
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作者 刘延柏 李华 《中小学数学(小学版)》 2013年第1期80-81,共2页
《中小学数学》(小学版)2012年第3期刊登了周仁东的《关于“速度单位”教学的困惑与思考》一文。.周老师在文中谈到“学生对速度单位的写法出现两种情况:一是不统一,有的用路程单位(如千米),有的用速度单位的标准写法(如千米... 《中小学数学》(小学版)2012年第3期刊登了周仁东的《关于“速度单位”教学的困惑与思考》一文。.周老师在文中谈到“学生对速度单位的写法出现两种情况:一是不统一,有的用路程单位(如千米),有的用速度单位的标准写法(如千米/小时);二是很多学生因单位使用不当而致错。”周老师认为这二种情况是由于新教材速度单位的标准写法的出现, 展开更多
关键词 单位使用 速度 教学 《中小学数学》 小学版 写法 新教材 学生
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也谈“对一个大数的读法的讨论” 被引量:1
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作者 刘延柏 李华 《中小学数学(小学版)》 2010年第12期49-50,共2页
《中小学数学》(小学版)2008年第3期陈瑞的《对一个大数的读法的讨论》(以下称《读法》)。陈老师在文中提出了一个让读者思考的问题:690075800000改写成用“万”和“亿”做单位的数,690075800000=69007580万,690075800000≈6901... 《中小学数学》(小学版)2008年第3期陈瑞的《对一个大数的读法的讨论》(以下称《读法》)。陈老师在文中提出了一个让读者思考的问题:690075800000改写成用“万”和“亿”做单位的数,690075800000=69007580万,690075800000≈6901亿。对于69007580万的读法,引起了老师们的争议:69007580万该读作六千九百亿七千五百八十万合适、还是读作六千九百万七千五百八十万合适?分别坚持这两种读法的教师各执一词。(以下称前者、后者) 展开更多
关键词 读法 《中小学数学》 2008年 小学版 “万” 老师 改写 教师
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也谈小数点末尾的“0”之取舍
9
作者 刘延柏 李华 《中小学数学(小学版)》 2015年第4期59-59,共1页
《中小学数学》(小学版)2012年第4期周智松的《这个小数点末尾的"0"可以合去吗?》(以下称"周文")提出了一个引发学生争论,也让读者思考的问题。读后,笔者深受启发,并想结合自己的理解,对以上问题及观点谈谈个人看法。希望在参... 《中小学数学》(小学版)2012年第4期周智松的《这个小数点末尾的"0"可以合去吗?》(以下称"周文")提出了一个引发学生争论,也让读者思考的问题。读后,笔者深受启发,并想结合自己的理解,对以上问题及观点谈谈个人看法。希望在参与讨论中向同行学习,能得到专家的指点。 展开更多
关键词 中小学数学 小数的 两位小数 周智 人教版 处敬 商品销售 单位商品 呈现形式 列式
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教材修改为哪般
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作者 李华 刘延柏 《中小学数学(小学版)》 2016年第3期17-18,共2页
现在老师们习惯将依据"课标"编写的教材称之为课标教材,而将过去依据"教学大纲"编写的教材称之为大纲教材。笔者经历过这两种教材的小学数学教学。课标教材对大纲教材作了较大的修改,以下三个知识点(以下称"二规律一性质")课标... 现在老师们习惯将依据"课标"编写的教材称之为课标教材,而将过去依据"教学大纲"编写的教材称之为大纲教材。笔者经历过这两种教材的小学数学教学。课标教材对大纲教材作了较大的修改,以下三个知识点(以下称"二规律一性质")课标教材就从语言表述上作了修改:教材的以上修改引起了老师们的关注和思考,主要看法有两种:1.有的认为大纲教材的表述没有错,没有必要修改,修改后还易引起多种不同说法的混乱。 展开更多
关键词 数学教学 叙述形式 分率 可从 意义理解 倍时 会将 小变 动动
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感恩遇见 更好成长
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作者 邱亮 《江西教育(管理版)(A)》 2018年第1期87-87,共1页
因为有过最美的邂逅,往后的日子便产生爱恋。在繁忙的工作之余,总能静下心来读一读《江西教育》,无论是对于工作学习,还是身心健康都大有裨益。每次期刊拿到手,我都迫不及待地关注《教学赏析》《育人艺术》《师路心语》等栏目。
关键词 感恩 成长 《江西教育》 身心健康 育人艺术 教学赏析 学习
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“数以万计”探读法
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作者 李华 刘延柏 《中小学数学(小学版)》 2014年第1期75-76,共2页
《中小学数学》(小学版)2011年第12期王晓锋《这样的数该怎么读》(以下称《怎么读》)提出了一个让读者思考探讨的问题:400000000改写成以“万”为单位的数是40000万,该怎么读呢?是“四万万”还是“四亿”?“四万万?读法的理由... 《中小学数学》(小学版)2011年第12期王晓锋《这样的数该怎么读》(以下称《怎么读》)提出了一个让读者思考探讨的问题:400000000改写成以“万”为单位的数是40000万,该怎么读呢?是“四万万”还是“四亿”?“四万万?读法的理由有二:一是新中国成立之初,常说中国有“四万万”同胞;二是在网络上,这个读法的赞同者也是很多的。 展开更多
关键词 读法 《中小学数学》 新中国成立 “万” 小学版 改写
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教师专业成长的几点思考
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作者 王经宇 《江西教育(管理版)(A)》 2018年第5期45-45,共1页
作为一名从事了多年教学生涯的教师,我常常会回首自己初登讲台时的种种惶惑和青涩,再对比今天的自己,是在各方面都有了长足的进步,还是有如温水煮青蛙,早已失去进取之心而随波逐流?
关键词 教师专业成长 教学生涯 讲台
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