数学建模思想在小学数学教学中的应用分析

随着当前时代的快速发展,近几年小学数学教育工作已经受到了重视,且传统教学方式的有效性相对减弱,与现下教育观念存在诸多矛盾与冲突,需要对教学思想进行创新。本文将结合实际情况对建模思想在小学数学教学中的具体应用进行详细分析,以期为今后开展的有关数学教育工作提供宝贵参考。

小学数学教学中的创新教育

当前我国小学数学教学还存在不少问题，如小学生的创新意识不足、创新能力有待提高等。新课改指出，教师在教学中必须坚持以学生为中心，创新教学方法，加强对学生的创新教育，促进学生的全面发展。文章就小学数学教学中的创新教育进行简要分析。

校本培训应关注的几个视角

教师的成长离不开学校各种教学活动的促进，教师成长的主阵地就在于校本培训。校本培训是为老师们的发展成长服务的。而要切实搞好校本培训工作，提高教师参与的热情，关键在于：一、正确看待校长和教师的关系；二、引导教师做实校本教研；三、改变培训方式。注重自主学习。可见，教师的需求层次逐步提高并趋向多元化的同时，其精神需求逐步成为主导需求。

关于此“0”与彼“零”的思考

[思考问题]1.《中小学数学》(小学版)2015年第6期刘畅的《0与零的纠纷》,文中提到:用8、5、4、2、0、0这6个数字,组成读出两个“0”的最大六位数。刘老师认为:读出两个“0”与读出两个“零”不同,前者答案是854002,理由是百位和十位上的两个0都读了,只是合读成了一个汉字“零”;后者答案是850402,因为它需要各自读出一个汉字“零”。

为何不说“1/2倍”

《中小学数学》（小学版）2010年第1—2期《关于分数教学中的科学性问题》一文，作者以“比10多1/2的数是多少？”