初探“掌握学习”模式优化课堂教学结构

“掌握学习”是近20年来由布卢姆发展起来的一种教学模式。它的特点是,以单元训练为重点,以集体教学为主,分组教学为辅,有效地采用对症下药的步骤,通过多媒体、多方位、多侧面的信息渠道,采用多种教学方法,让绝大多数学生实现预定的教学目标,达到掌握的程度。这种教学模式,结合我们自己的情况,试用图解表示:

浅谈低年级阅读教学的思维训练

阅读是一种复杂的智力活动,阅读教学的过程也是发展学生智力的过程。思维是智力的核心,在阅读教学中加强对学生的思维训练,是促进学生智力发展的重要手段。在低年级阅读教学中,如何进行思维训练呢?我在《狼和小羊》一课的教学中,是这样做的:

寓思想教育于数学游戏中

游戏是儿童的天性。数学教学不但要寓教于乐,还要寓德育于游戏中,在低年级的数学巩固练习中,一位教师设计了《送信》的游戏,来检查学生学习的效果,具体做法如下: 设四个邮箱,每个邮箱标上不同的自然数。

影子游戏

下午放学后，我和妈妈来到地下停车场的入口。妈妈说：“看，巨人!”真的!夕阳从我们身后照过来，长长的影子落在地上，我和妈妈就变成了两个长腿巨人。妈妈指着自己的影子，对我说：“快，站到‘巨人’的肩膀上。”我飞奔过去站好，妈妈又说：“预备，跳!”哇噻，巨人又长高了。

猴年说猴

前不久，我们学完了《邮票齿孔的故事》这篇课文，李老师要我们搜集猴年的邮票，并说说与“猴”有关的故事。等妈妈带着我来到邮局时，“猴”邮票早就被抢光了。