中小学提升教研力初探

一个学校最根本的实力,其实是教育教学的思想力。工作的高度首先取决于思想的高度。而教研力则直接作用于思想力,提升思想力,要注重在提升教研力上下功夫。教研力涵盖很多,但关键是三个方面,一是诊断力,二是学习力,三是创造力。要通过这＂三力＂的提升,来提升教研力。一、为学而研教研要做到有效,首先要做到有的放矢,关键使力。要确立以学生学成和发展为教研目标的思想,克服为教而研,而非为学而研的偏向。

若爱,深深爱若写,深情写——向《土地的誓言》学“意象铺排艺术”课堂实录

用好教材这个例子绝非易事,需要教师练就一双慧眼,挖掘出文本的核心价值,并加以生动有效的设计与引导,让"静态"的教材转化为促发学生言语生长与能力发展的素材。王君老师这堂写作指导课呈现出清晰的层次感与循序渐进的学法指导,避免了生硬的写作技巧的讲解。她以生动的生活素材激发学生的内驱力,让学生在强烈的创作欲望中达成教学目标。

形成性学习初探

形成性学习是人的一种学习过程。学习不是为了记住什么,而是形成什么。形成性学习强调学习过程是学习者形成学习意识,进而形成学习能力,形成身心健全人的过程。一、形成性学习的理论和现实依据及其意义布鲁纳的认知发现论认为,学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中主动形成的作用。在澳洲的"幼儿学习框架"中,形成是指幼儿的学习和发展,即形成是学习的目的。