小学数学课堂理答行为的现状与对策

“对话”设置是小学数学课堂教学的重点，以现阶段小学数学课堂教学情况为基础，结合近年来应用“对话”设置教学的特点，分析在小学数学课堂中设计“对话”的教学方案，以此优化小学数学课堂教学氛围，为学生创造优质的学习环境。

谈小学语文互动课堂的有效构建

重视小学语文课堂教学中的互动学习的实现,转变教学理念最大限度的调动学生的积极参与。要让小学语文课堂变得更加活泼生动,富有吸引力,小学语文教师可以在互动教学的设计方面融入更多新的教学元素,结合更多的教学手段,让小学生喜爱语文课堂,并且热烈参与到互动学习中,有效提高他们的学习效果。

《美猴王》教学实录

我把本课的教学目标设计为：自读课文，理解石猴诞生、寻找洞天福地、称王的经过；初步了解美猴王的形象，体会“美猴王”美之所在。在此基础上，激发学生阅读古典名著的兴趣。

生活化教学,让美术课堂“有滋有味

艺术源于生活,而美术教学本就是艺术教学,所以生活化教学也是提高美术教学质量与效率的关键,基于此,本文也就如何实现生活化美术教学进行了分析,希望能够以此来为相关教育学者作出贡献。

基于核心素养培养的小学美术教学

随着新课程改革的深入发展,传统的应试教育正逐渐被素质教育取代,艺术学科发挥着越来越重要的作用。美术作为一门特色鲜明的艺术课程,能够培养学生的视觉感知能力,提高学生的审美能力。在小学阶段,教师要重视美术教育,对学生实施启蒙教育指导,让学生在艺术的熏陶中获得艺术素养与审美素养的提升,促进学生个性化能力的发展,培养学生的核心素养。

脚步

时光飞逝,不知不觉我已经读四年级了。这么多年,有多少故事值得回忆?有多少语言可以诉说?又有多少真情留了下来?小时候,大概四五岁时,我喜欢和爸爸玩爬楼梯比赛。尽管爸爸让我先爬,尽管我用尽全身的力气去爬,可爸爸能一步跨三四级台阶。

同课重构,提升教师现场学习力

王占魁教授在《从＂个体教学＂到＂集体教研＂》的培训札文中指出：＂传统学校教师的专业成长主要依靠业余读书和在个体的课堂教学活动中积累经验。＂当代教师则主要是依托学校＂教研共同体＂组织的集体性的＂听课＂＂评课＂或＂听讲座＂等教研活动现场实现的。这些活动,极好地提升了教师基于教研活动现场的学习能力,即现场学习力。教师工作的现场即教师学习的现场。教师通过磨课、听课、评课等系列过程,促进教师多元主体的互动.

观摩课的可行性导向

每所学校都会进行观摩课的教研活动，通常学校都会把观摩课作为全校新课改教学的范本，作为新课改理念的解析和传播。然而在现实中，观摩课往往被认为是做秀课和表演课，给人虚假的感觉。近年来，笔者参加了学校许多听评课常态教研活动，并就怎样增强观摩课功效进行了一些思考。

让教学细化更为精准

教研力转化为教学力,无疑需要对教学目标要求、教学过程方法等进行细化,细化的过程就是再创造的过程。但是在再创造的过程中,又应关顾其可塑性,不必太过纠缠于技术和内容层面的精密范围,否则容易陷在细节上跳不出来,影响对教材教学的整体把握,且捆住自己的手脚,影响个性施展。

给力的课堂观察

课堂观察是一种团队合作，教研组必须根据教研主题，在开课前确定课堂观察点，建立课堂分析框架（也叫课堂观察框架，见表1）：分六个年级六个维度派任务。每次开课前，听课教师除对教材要有所了解和研究，知道该堂课的教学目标，还要选择好观察点。 表中的“视角”“观察点”是对课堂观察的二级和三级结构指标。“视角”呈现了当前教育教学环境下最为重要的要素，按照“基于课堂、紧扣课标、抓住关键、可观察、可记录、可推论”的原则，选取教学中最为关键的问题作为“观察点”，并以列举的方式、问题的形式呈现“观察点”，引领教师理解和思考课堂。

那山 那路 那人

午夜梦回,在一座又一座山的那头,蜿蜒曲折的小路如同一条灰白的带子,绕着绿水青山百转千回。清澈的小溪边,赤脚的一群孩子,银铃般的嬉笑声远远传来,周身透明的小虾在竹簸箕里活蹦乱跳。溪水飞溅在脸上、身上,抹一把脸,甜丝丝的、沁凉凉的。在炎热的夏日里,一颗颗水珠在骄阳的映射下,璀璨夺目。

给树一个春天的机会

"Let me try! Let me try!"稚嫩的声音响彻课堂,气氛十分活跃.我的目光不经意地扫过教室最后一排,那个快要被我遗忘的"角落".那是一个考试难得有一次及格、说话从不抬头、宁愿打扫班级卫生也不愿做作业的孩子. 此时,他的小手正颤抖地举起,然后迅速地落下,又一次小心翼翼地举起.刚要落下,我喊出了他的名字:"肖某俊!"听到叫声,他迅速地站起来,却沉默着.