名词和同根形容词作前置定语之比较

《中小学英语教学与研究》2010年第九期上的文章“名词作前置定语所表示的几种意义”就英语中名词作前置定语的情况进行了归类。文章对该知识点归纳全面，同时提供了丰富的例句。本文想就名词和同根形容词作前置定语的情况作进一步的阐述，以帮助学生更好地理解和掌握该知识点。

双宾语动词的语义类型及特征

英语中有不少动词后面可接两个宾语，该类动词称为双宾语动词，句法形式为VN1N2，其中N1为间接宾语，N2为直接宾语。双宾语结构是英语语法教学中的一个重要知识点，在考题中经常出现。然而，由于可用于该结构的动词数量不少，且种类不一，因此学生在学习该知识点时难免倍感困难。其实，双宾语动词并不是任意的、杂乱无章的，它们在语义上存在共同之处，并且正是语义上的这种共同点才使得它们可以出现在双宾语结构中。

再议形容词作后置定语的几种情况

《中小学英语教学与研究》2010年第3期上的文章“形容词作后置定语的几种情况”就英语中形容词作后置定语这一语法现象进行了探讨，并归纳了九种情况。笔者发现，其中，有些形容词虽常被用作后置修饰语，但有时则用作前置修饰语，

冠词用法补遗

冠词的用法一直是中学英语教学中的重点与难点。大量语法书、教科书、辅导书等对此已作了较为全面的归纳与讲解。因此，本文不打算逐一赘述冠词的各类用法，只是就这些参考资料所忽略的一点进行讲解，以帮助学生更好地掌握和理解该语法点。

输入理论与英语教材的分层设计

运用二语习得"i+1"输入理论分析,可以发现现行基础英语教材,尤其是高中英语教材,过于注重教材本体的纵向衔接,忽略了教材与学生起始水平之间的分层衔接。从语音、词汇、语法和语篇四个方面进行分层衔接设计,分别提供"可理解性输入",才能满足每一个层次学生的学习需求。