明晰路径学提问,运用策略促理解——《一个豆荚里的五粒豆》教学点评

阅读理解是读者充分调动个人已有经验、从文本中建构意义的过程。为帮助学生提高阅读理解能力,成为好的读者,统编小学语文教科书遵循学生认知规律,安排了一些阅读策略单元。在四年级上册安排提问策略的学习,旨在引导学生在阅读时提出问题,主动与文本建立联系,进而更好地理解文本。林通老师执教的《一个豆荚里的五粒豆》一课有两个亮点:一是通过唤醒思维过程。

“本真语文”教学主张的理论探索与实践

文章立足语文课程的本质及育人功能,建构“本真教育”的教育哲学观;基于“本真教育”的教育哲学观,提出“本真语文”的教学主张。“本真语文”教学主张要求教师教学回归育人初心,回归语文教育本真,坚持以人为本、以学生的真实发展为本,关注教与学真实过程的语文教学,其核心是为了儿童、为了实现儿童的发展及成长。“本真语文”课堂的四大核心特质,即尊重、简约、智慧、表达。“本真语文”教学主张既是对语文教学实践应抓学科根本的提醒,也是对语文教学实践应以学生发展为本的强调。

导学·齐研·共建——义务教育阶段劳动教育“东湖样本”的实践探索

“老师建议我们先看看这几幅山水画,再用石材在一个合适的地方‘建’一座山,营造出一种山水画的氛围。”南昌市东湖区扬子洲学校八(5)班学生杨琴一边选择石材搭配盆景,一边笑着对同伴说。在她身边,一些同学正聚精会神地用砂纸打磨树根,木屑伴随着“沙沙”声飘扬在空中,好一派繁忙的劳动场景。

特级教师应该拥有的气质

多年前,我在长沙市进行课例展示。因为是初次和学生接触,所以我在课前和学生进行着聊天式交流。一个男生站起来说:“汪老师,您应该是特级教师吧!”我很好奇,追问:“你为什么觉得我是特级教师呢?”男生注视着我,说:“我觉得您有特级教师的气质。”话音刚落,全场掌声、笑声响起。

遵循文体特征 体会童话奇妙——特级教师汪智星《巨人的花园》教学赏析

《巨人的花园》是统编小学语文教材四年级下册第八单元的一篇课文,作者是英国作家王尔德,译者为我国作家巴金。执教这篇课文时,汪老师巧妙地以“探寻花园的变化,发现巨人的转变”为教学主线,通过梳理情节、想象画面、研读人物等语文实践活动,帮助学生理解课文内容,尽显童话的“奇妙”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”

立足学情学策略,提升思维促理解——特级教师林通《一个豆荚里的五粒豆》教学片段赏析

【教学内容】统编小学语文教材四年级上册第二单元课文《一个豆荚里的五粒豆》【教学目标】1.认识“豌、按”等9个生字及其组成的词语,能大致说出课文内容,厘清故事发展脉络。2.阅读时能运用多种方式积极思考、提出问题,能从局部和整体两个角度整理问题。

以学定教,回归体育课堂的本真——以民间传统项目“抖空竹”的教学为例

课堂是提高教学质量的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主渠道,是培养学生创新精神和实践能力的摇篮,能否真正达到“减负”增效的目的,课堂教学是关键。以学定教,就要求教学必须遵循学习规律,必须以科学准确的学习规律为依据,必须充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。

Alice’s Adventures in Wonderland英文名著导读教学设计

一、教学背景(一)教学内容Alice’s Adventures in Wonderland(《爱丽丝梦游仙境》)一书于1865年出版,是一本儿童、青少年成长小说。作者刘易斯·卡罗尔(Lewis Carroll)是一位数学教师,也是一位逻辑学家、艺术家。

用作业打通课堂提质增效的“三性”路径——以《牛郎织女(一)》为例

基于“双减”背景的作业变革驱动着课堂教学的变革,促使我们必须更新传统的作业理念,打通用作业使课堂提质增效的路径,探讨指向提高课堂教学效率的作业设计。通过系统梳理,让作业目标重视科学性;依据目标,让作业任务体现自主性;诊断改进,让作业评价指向教育性。

智能批改系统提升初中生英语写作能力的应用与实践

传统的英语作文批阅工作量大,作文讲评效率不高。人工智能批改在帮助教师减负增效、对学生进行个性化批改以及引导学生关注英语写作细节方面具有较大的应用价值。但由于受技术限制,人工智能对作文的反馈评价主要集中在词汇和语法等基本语言知识层面,无法深入至英语学科核心素养的文化意识和思维品质等层面。因此,采用人机分工合作评价反馈的方式,将最大限度地发挥各自优势,提升初中生的英语写作能力。

融入劳动教育的数学项目学习探究

2020年3月,中共中央、国务院正式印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“除劳动教育必修课外,其他学科可结合其特点有机融入劳动教育。”有研究表明,项目学习是劳动教育融入各个学科的抓手。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称数学“新课标”)也指出:“综合实践教学活动通过综合运用数学知识和其他学科知识解决真实问题,可适当采取主题活动或项目学习的方式实施。”这为劳动教育融入数学教学提供了落脚点。据此,笔者尝试结合项目学习理论,对劳动教育如何融入数学教学进行初步探究。

走进想象世界,探寻想象策略——《宇宙的另一边》第一课时教学设计及反思

【设计理念】《宇宙的另一边》是统编小学语文教材三年级下册第五单元的课文,本单元为习作单元,以“大胆想象”为核心,旨在引领学生深入想象,领略想象的无穷魅力,并鼓励学生构建属于自己的想象世界。教学这一课时,教师应引导学生深入研读文本,在朗读中感受作者无拘无束、天马行空的想象,并设置富有挑战性的学习任务,引导学生解锁作者的“想象密码”,寻找读写结合的“金钥匙”,在想象与表达中增强对美的感知,激发创新思维与创造潜能。

于无向处指向,于无疑处生疑——统编初中语文教材八年级上册《愚公移山》教学片段赏析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“思维能力”是学生必备的语文核心素养之一。所以,语文教学应加强思维训练,让学生能批判质疑、理性思考。王宇老师执教的《愚公移山》一课,以思维能力的训练为导向,旨在提升学生的语文核心素养。【片段一】细节比较,发展学生的逻辑思维师:同学们,我们梳理文意后不难发现,不是所有人都赞同愚公移山的。谁反对愚公移山?生:愚公的妻子和河曲智叟都是反对愚公移山的。

在情境中引导想象,感受神话的神奇——《盘古开天地》教学实录及评析

第一课时的教学,教师应关注学生的学习起点,创设丰富多样的学习情境,凸显语文学习的实践性。依据《盘古开天地》的文学性特征,教师巧设情境、搭建支架、引导想象,学生边读边想象,了解故事的叙事结构,感受到神话的神奇。

问“语”哪得清如许,去浮留华归“本真”——特级教师汪智星“本真语文”教学主张的深入析解

兴冲冲地从快递站取回书,就迫不及待地拆阅。那一刻,感觉进入了静谧的森林,文字就仿佛流淌在林间的一条小溪。随着溪流缓缓前行,一路风光无限,一路俯拾丰盈。有独特迷人的《乡下人家》,有让位不缺位的《母鸡》,有异国风情的《威尼斯小艇》,有心灵与文本对话的《桥》……几天读罢掩上卷,淡淡的清欢“悦”上心头,脑海里只浮现一行字:问“语”哪得清如许,去浮留华归“本真”。

卓越型教师的五种核心品质

教师的成长都会经历一定的阶段,这是自然规律,因为教师成长不可能一蹴而就。从新入职教师,走向合格,走向优秀,再成长为卓越型教师,这对于任何一名教师而言,都是一个需要长期历练、奋斗的过程。长期的历练、奋斗后,当教师成长为卓越型教师,其身上就会拥有诸多优秀的品质。解析众多卓越型教师,他们都具备以下五种核心品质。

学习任务群下的小学语文单元整体教学设计探究——以统编小学语文教材二年级上册第一单元为例

单元整体教学就是要将教材中的自然单元看作整体,以学习任务来组织和呈现学习内容,整体规划单元的主题情境、任务设计、活动推进,让学习内容、作业设计结构化。立足学习任务的单元整体教学实践基本流程是怎样的呢?笔者以统编小学语文教材二年级上册第一单元为例,阐述单元整体教学设计的基本思路。

“双减”背景下的素质教育内涵研究

“素质教育”这一概念于广大教育工作者而言,并不陌生。然而,不少教育工作者又很难将其阐得清、述得明。什么是素质教育?素质教育提倡什么?在倡导素质教育的育人环境下,需要教育主管部门、学校、教师思考什么,践行什么?素质教育是相对怎样的特定因素提出来的?素质教育的对立面是什么?1999年,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称“决定”)。

区域学科教研员的三重角色与担当

恩师于永正先生是全国著名的小学语文特级教师。他在退休前,是徐州市鼓楼区教研室主任,同时,也是一名小学语文教研员。他曾指出:“教研教研,就得强调又教又研。只有又教又研,才能做到手高眼高。否则,只教不研或只研不教,教研员就会成为‘拐子’,无法实现教研并进,无法成为优秀的教研员。”六年前,笔者从学校调入南昌市东湖区教研中心(2021年更名为东湖区教师发展中心),任教研中心主任兼小学语文教研员。

从“情景体验”到“情境写作”:小学习作教学十六年的实践与探索

一、问题的提出(一)学生害怕习作痼疾难除。小学生怕写作文,是习作教学中长期存在的一种现象。课题研究组主持人自2004年开始对习作教学进行实践与研究,先后四次从四年级开始接手一个新的班级。每接手一个新班,都会从习作兴趣、习作状态以及对教师习作指导的感受等方面对学生习作状况进行问卷调查、分析。