现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究

教育的目的不仅要传授知识,更要塑造一个人的品格。随着社会发展,人才需求正在悄然发生转变,基础教育事业逐渐开始向更深层次发展。培养全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求,对学生综合素质的教育在教学体系中显得越发重要。近些年来,美术课程开始受到广大师生和家长的重视。本文就现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究做出浅析。

基于信息技术的小学语文口语交际教学策略研究

依据小学口语交际课堂的学习现状,结合教学理念、原则、目标、教材、学生的特点和信息技术教学条件的分析,提出了基于信息技术的口语交际教学策略。

控制是为了飞得更高——谈科学课堂教学的预设生成

《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:课堂教学不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越预定的目标。换言之,一节精彩的课应是动态生成的。课堂教学中由于生成的教学资源具有不确定性、丰富性、复杂性和多样性,教学过程中,随机的事件何其多。所以说,教师在课前的预设必须要充分,在教学过程中,老师要能够及时地挖掘出随机事件中蕴涵的闪光点、生长点、链接点,也能见机行事,优化整个的教学。

浅谈小学美术课导入策略

如何判定一节小学美术课好不好,成功不成功,导入策略使用的好与坏起到关键作用.这其实就是中医里的"药引"一说."药引"在药方中起到引导诸药,致使药力通达经络的效果.那么在小学美术教学课堂中,导入策略就起到了"引子"的作用.

让数学课堂“鲜活”起来

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，应与一定的情境相联系。在实际情境中进行学习，不仅可以使学生轻松掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形像、饶有趣味。因此，笔者认为一堂“鲜活”的课，除了鲜明的教学主线之外，更重要的是教师要为学生创设一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的教学氛围下，积极主动地获取数学知识，思考并解决数学问题。如何激发学生的学习兴趣，关键在于教师要明白学生最需要什么，对什么最感兴趣，根据学生的具体情况，通过新颗的学习材料和表现形式，增强数学情景的趣味性。

风车船

今天,老师布置了一项作业——制作风车船。我准备的材料是:一张正方形和一张长方形的画报、一颗图钉、一根雪糕棒。