幼儿园科艺整合教学的组织与实施

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。因此，许多幼儿园已经意识到学科整合教学的重要性，并开始尝试学科整合化、课程综合化、教学融合化。

浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略

3~6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期,更是想象力和创造力发展的黄金阶段。无论是生活经验还是儿童发展的科学研究都表明,儿童具有亲近图像和热衷涂鸦、绘画的天性。美术教育是培养审美观、熏陶人的情感、滋养人的精神的教育。幼儿美术活动中的“借形想象”其本质是指以相似或者相关的对象作为基础的创意想象,其方法经常被用于美术教学中。借形想象作为幼儿美术教育的一种新探索,对发展幼儿的想象力、创造力起着积极的作用。

如何培养大班幼儿良好的学习品质

《3~6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调,实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”,并明确指出,“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。大班幼儿处于人生转折的关键期,他们的学习品质的培养更值得我们关注和重视。

将民间艺术融入科学活动的实践研究

民间艺术是我国艺术中历史最久、流传最广、特色最浓、价值最大的本原艺术体系，把优秀的民间艺术与最富有创造力的科学活动融为一体，不仅培养幼儿具有民族感的科学思维，还促进了人类对文化遗产的抢救和保护，还将有力地增强孩子们对民族文化艺术的感悟能力以及对祖国的热爱之情。

让自然角绽放科学探究之花

《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出:“亲近自然,喜欢探究,在有初步探究能力中认识周围事物和现象”。在教师创设的丰富的自然角环境下,幼儿的探究兴趣浓厚;工具和记录使得幼儿的观察能力更好;从问题入手的幼儿自主探究,促进幼儿科学探究能力的发展。

小班角色游戏中促进幼儿人际交往能力发展的策略

角色游戏是幼儿学习交往、发展的活动方式。小班加上身心各方面的发展,使得他们非常的活泼好动,他们喜欢与人交往,对于模仿成人活动,反映他对所熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然。随着年龄的增长,小班幼儿的交往欲望更强烈。而作为教师,要为幼儿创造良好的交往环境,借助游戏促进幼儿交往能力的发展,使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。

在滚动游戏中支持幼儿深度学习的策略

深度学习是一种基于解决问题的学习,也是一种基于实践探究的学习。在幼儿阶段,学习和游戏往往不可分割,幼儿的发展水平、游戏材料和情境、教师的观察与指导等,都会对幼儿的游戏造成影响。本文以滚动游戏为例,从影响幼儿深度学习的若干因素出发,寻求支持与推进幼儿深度学习的有效策略。

在角色游戏中实现“真”教研

南昌市红谷滩红岭幼儿园作为《幼儿园创造性游戏中的教师观察策略研究》课题研究实验园,选择了"角色游戏中教师指导策略的研究"作为研究点,展开了一场别开生面的幼儿角色游戏的观察研究之旅。我们打破了过去的教研话语权威淹没了大众声音、感性评价代替了理性思考、教研活动面临有形无实的尴尬局面,从问题出发,改变"一言堂"及"自上而下"的教研现状,在主动教研和角色游戏观察场景中交互切换,一步步推进教研,实现"真"教研。

灵动有趣的科学探索区

在江西省教育厅教研室开展“优化幼儿园一日活动”的主题教研活动中，南昌市红谷滩红岭幼儿园结合“科艺整合”办园特色，积极探索科学区游戏化的策略，从问题下手，对症下药，让优化策略更接地气，让活动效果更接人气，让科学区更加灵动有趣。