表现性评价在中小学美术教学中的应用

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在评价建议中提出:要坚持素养导向、坚持以评促学、坚持多主体评价、重视表现性评价。表现性评价是指“在真实或模拟真实的环境中,学生运用已经获得的知识去解决问题或创造某种东西,以此来考察学生多方面的高阶思维能力。”本研究将表现性评价引入到中小学美术教学领域,通过文献分析、问卷调查等方法,根据2022年版新课标中美术学科不同学段的各个学习任务,开发与之相匹配的表现性评价任务。笔者设计美术课堂的表现性任务、制定评价标准、设计评价量表,对促进教师教学与学生学习进行了讨论与思考。表现性评价作为一种新型评价方式,它拥有很多优势而被提倡。笔者通过理论与实践的研究,试图探索开发适用于中小学美术的表现性评价应用流程。

小学数学单元起始课的结构化教学设计策略

纵观当前小学数学单元起始课的教学现状,发现教师视野短期化。教材研读重“点”缺“联”;教学设计重“点”的细作、缺“类”的关照;课堂教学重“知识目标”的达成、缺“结构化学习”的引领。小学数学单元起始课教学的重要性不容忽视,一节好的单元起始课能促使学生尽快理解整个单元的数学思想方法,进而顺利进入新的知识领域的学习中,发展学生的核心素养。再加之小学数学单元起始课的特点与结构化教学十分契合,且相关的教学设计策略研究较少。因此本文对小学数学单元起始课结构化教学设计的策略进行了探讨。

小学1~2年级学生数学空间观念的培养策略

“空间观念”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的学科核心素养之一,既是小学数学教学的基本要求,又是学生核心素养发展的重要内容。小学1~2年级学生“空间观念”的形成和建立,不仅为提升空间观念发展水平奠定基础,而且会影响小学阶段数学的学习。“图形的认识与测量”是小学数学第一、第二、第三学段“图形与几何”内容模块中都有的重要组成部分,对“空间观念”的培养具有独特的价值。本研究以数学“图形的认识与测量”课程内容为依据,通过测验、问卷及访谈调查,对小学1~2年级学生“空间观念”的发展存在问题进行分析,进而为教师如何解决小学1~2年级学生“空间观念”存在问题提出对策,也为之后学段学生“空间观念”发展的衔接与提升做好准备。

小学数学趣味教学的有效策略探究

新课改的不断深入发展背景下,开始逐步改革创新教学方式,随着教学改革的逐步深入,教育工作者要采用充满趣味性的内容来集中学生的注意力,培养学生的探究欲望。趣味教学法运用到数学教学过程中,不仅可以调动起学生的学习热情,而且可以激起学生的内在潜力,增强学生对数学知识的认识,强化小学数学课堂教学效果。因而,文章重点分析趣味教学法在小学数学教学中的重要作用,探讨了趣味教学在小学数学课堂教学中的有效运用策略,希望可以更好地提高数学课堂教学效率。

小学语文微课教学中的优势和运用策略

信息时代让教学方式出现改变,微课就是一种新型的教学方式,这种方式让传统的教学当中存在的问题得到迎刃而解,教师合理使用微课,可以通过这种特殊的教学方法,让学生对于语文课堂的学习兴趣得到提升,让学生更加精准性地进行知识点的查漏补缺,提升学习效率,帮助学生更好地获得全面发展。因此,文章中从小学语文微课教学的优势入手,分析小学语文微课教学现状情况,提出了小学语文运用微课教学的有效策略。

小学低年级数学教学中培养积极情感态度的策略研究

随着“非智力因素”理念的普及与发展,教师也逐步意识到要想让学生学会学习,除了要有效培养学生的智力水平之外,还要综合关注学生的非智力因素,让学生顺利积累健康、幸福的成长经验。为此,小学数学教师要通过多种手段去保护学生的学习心态,指引学生全情投入到数学探究活动之中,真正为学生的长远发展做准备。文章将客观分析低年级小学生的数学学习心态,进而再结合实际情况去探索培养小学生积极情感态度的策略。

小学数学培养学生自主学习能力的对策

新课程背景下,数学教师能够意识到小学数学学科的重要性,基于新课改的教育发展背景帮助学生掌握丰富的数学知识。为了能够有效促进学生数学学习的持续化发展,教师应在教学当中关注学生自主学习能力的培养,转变学生的课堂主体地位,注重学生学习能力的提升。因此,文章从培养学生自主学习能力的作用入手,分析了小学数学培养学生自主学习能力中存在的问题,提出了小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效对策。

小学数学教学中小组合作学习的实践

在小学数学教学中运用小组合作学习的方法,能够帮助学生提高综合能力。可是在现实情况中,在小组成员分配中学生的小组分配并不科学,在合作探究知识的过程中没有进行明确的分工,很难实现学生之间的优劣互补,无法在数学课堂中取得良好学习效果。因而,文章从小学数学应用小组合作学习的重要性入手,探讨小学数学教学中运用小组合作学习的现状以及实践策略。

互动教学融入小学英语教学中的策略

英语属于一门语言工具,英语学科具备较强的实践性。可由于受到我们国家社会环境的影响,学生很难在平时生活中找到英语实践的机会,这就需要小学英语教师在教学中做好互动教学工作,让学生真正变成学习的参与主体,让师生间的情感得到交流,进而提高教学有效性。因此,文章重点探讨小学英语课堂教学互动中存在的问题,提出相对应的互动教学策略,希望能够为有关人员带来一定的参考和借鉴。

谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

在小学语文的课堂教育过程中,阅读是非常重要的教学板块,教师应该投入更多精力找到提升阅读教学质量的路径。教师需要提升语文阅读课堂的活力,以学生为本来创设教学活动,给学生带来更多学习的路径,学生也能获得更多学习思路,积极完成学习过程。小学生的思维比较活跃,对新鲜事物的好奇心比较强,所以在教学中,老师会发现学生经常处于一个相对被动的学习状态。对于这样的情况,小学语文老师要创新教学方法,发挥思维导图的作用,采用多样化的方式教导学生,注重对自主阅读能力的培养,愿意主动地进行学习与探究,从而提升语文课的教学效率。

小学音乐教学小学生学习兴趣的激发与培养分析

新课标为小学音乐课程改革指明了方向。如今,在新课标的指导下,教育者逐渐认识到小学音乐教学的缺口,为了改善教学现状,实现教学效益最大化,相关教师开启了课堂改革创新的大门,为构建高效音乐课堂做出了巨大的努力。但是大部分学生在课堂上都还没有掌握学习方法,对音乐科目的学习积极性逐渐丧失,音乐知识的学习难度也逐渐提高。而对这一情况,小学教师应当减轻小学生的学习压力,提升课堂教学趣味性,使学生产生学习兴趣,提高教学质量。本文就如何在小学音乐教学中激发与培养小学生的学习兴趣做出一定的探讨,并提出一些建议。

新课改背景下小学语文教育教学高效课堂的构建路径

在当今社会,随着新课程改革的不断深入,小学语文教育的地位日益凸显。语文作为一门基础学科,对于培养学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。然而,传统的教学模式往往导致课堂氛围沉闷,学生学习兴趣不高等问题。基于此,文章旨在分析新课改背景下小学语文教育的教学理念,并探讨小学语文高效课堂构建问题以及方法,以期提高课堂教学效果,激发学生学习兴趣,为学生的全面发展奠定基础。

数学思想在小学数学教育中的渗透方法研究

在小学教学中,数学思想承载着独特的学科育人价值。数学思想的教学应遵循渗透性、渐进性、反复性等原则。数学思想的教学策略包括:研读教材,挖掘数学思想,将数学思想渗透在教学设计中,让学生经历知识的形成过程,带领学生回顾学习过程,让学生在练习中多次运用知识以加深理解。因此在小学数学教育中渗透数学思想是尤为重要的。

小学数学教育中培养学生独立思考能力的研究

小学数学独立思考能力是指学生在数学学习中具备自主思考、分析和解决问题的能力。本文分析了培养学生独立思考能力对于提升自主学习能力、培养批判性思维、提升创造力和想象力、促进自信心和适应能力等方面的重要意义,在小学教育中采取了重视学生主体地位、灵活运用教学方法、注重知识间的联系、积极组织课堂讨论、注重教学内容的生活化、利用信息技术辅助教学以及丰富课堂教学活动等策略来培养学生的独立思考能力,以期提高教学质量。

小学数学课堂教学评估的概念和对策

素质教育要求教师发掘学生内在潜力,激发学生全面提升自身素质的热情。在小学数学教学中,我们应当贯彻“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的全面教学理念,以培养既有丰富知识,又具有高尚品格的主体性新一代为目标,因为他们是未来社会的中坚力量。学生的人格,包含了他们的能力特质和品德特质的综合表现。小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的重要依据。

小学美术教学中提升学生核心素养的对策分析

小学是孩子们培养艺术感的最佳时期,学生的创造力、理解力及视觉感知能力的重要培养方式便是学习美术,同样的,美术也是小学生进行基础学习的重要课程。与此同时,在核心素养的指导之下,教师不再只关注学生知识掌握情况,而更关注他们学习能力的全面培养。基于此,在小学美术教学过程中,教师要全面关注学生的感知能力、理解能力以及创造能力,从而培养学生的基本审美能力。

浅谈核心素养导向下小学语文教学的有效策略

语文教师在教学过程中对学生展开核心素养的培育、对学生的全面发展以及奠定坚实的文学基础具有积极作用。但是部分语文教师受到以往应试教学理念与教学手段方面的约束,语文课堂教学效果并未达到预期设想。因此,语文教师应当注重对实践教学经验的总结,把核心素养培育贯穿课堂教学的全过程,借此来进一步提升课堂教学的整体效率,推进语文教育教学的快速改革。

小学数学大单元教学设计存在的问题及对策

教学设计是一个系统规划教学系统的过程,是沟通理论和实践的桥梁,传统的教学设计以课时为单位对具体内容进行设计,这种教学设计有助于当下知识的教授和进度的落实,但一定程度上忽视了教学的整体性,割裂了知识与知识间的联系,容易造成学生的碎片化学习,不能系统构建知识体系。小学数学大单元教学设计着眼于整体,对于具有关联性的知识进行整合,在注重每节课知识点掌握落实的基础上放眼全局,综合思考,有助于教师教学的提质增效、学生对知识的深度思考和迁移应用。《义务教育数学课程标准(2022版)》中提到要选择能引发学生思考的教学方式,改变单一讲授式教学方式,探索大单元教学。要发挥每一种教学方式的育人价值,促进学生核心素养的发展。当前小学数学大单元教学设计中仍存在一些问题,有必要对大单元教学设计进行深入分析。