邓淑萍:用心耕耘,文化筑梦

1996年,邓淑萍从师范院校毕业后被分配到了南昌市郊区桃花镇观洲小学(以下简称“观洲小学”),除了当班主任,还承担了少先队辅导员的工作,负责学校大小活动的统筹,在很大程度上锻炼了她的沟通能力和协调能力。1999年,她带着120名孩子亮相江西省首届全民健身运动会开幕式,用一场精彩的腰鼓表演赢得全场喝彩。

你心目中的好老师是什么样的?

在本栏目中,我们将从教育专家、校长、一线教师等不同维度,通过畅谈好老师发展理念,分享好老师在教育教学中的实操案例,展示大家心目中的好老师。江西省南昌市铁路第一学校教育集团负责人邓淑萍在我心里,好的教育应该是森林的样子,森林中的每棵树苗都有自己的成长周期,都有属于自己的美和生长样态。这意味着,在向着成为好老师这一目标努力靠近的过程中,身为老师,我们既需要在专业上不断精进、发展自我,也需要在教育的过程中学会换位思考,设身处地为孩子们的需求考虑,把每一个孩子当成自己的亲人来对待,用真心陪伴每棵树苗成长。

化错中的“加减乘除”

“化错教育”主张经历容错、融错、荣错三个阶段,这三个阶段也是化错的三重境界。其间,蕴含了“加减乘除”的方法论,不断求索如何把“错”化开,从化错走向化人。具体而言,要加一点耐心,因为错误可以多“飞”一会儿;减一点偏见,因为错误也是学习的资源;乘一点方法,因为错误会离正确更近一步;除一点焦虑,因为错误其实很寻常。

种下一颗思考的种子

笛卡儿说过:“我思故我在。”数学是思维的体操,数学教学中最主要的任务就是让学生学会思考,培养学生的数学思维能力。那么在小学数学教学中如何让学生学会思考,进而培养学生的思维能力呢?创设真实性情境,让思考有据可依。数学教学需要从学生感兴趣的、熟悉的事物出发创设真实情境,促使学生的思考有据可依,在解决真实问题中实现真学习、真探究、真成长。比如,在教学“认识人民币”时,教师可以开展“欢乐购物街”主题活动,真实模拟超市购物情境,让学生在购物中认识并使用人民币。

追寻好课的足迹

课堂是实现“立德树人”目标的主阵地,上好课是每一位教师的价值追求。也许每一位教师心中好课的标准不一样,但也有其相同的地方,比如,教育理念好、教学方式好、教学结构好、教学氛围好、学生学得好等等,那么一节好课究竟是怎样产生的呢?放慢脚步,愿意等待。教育是慢的艺术,只有适当地慢下来,教师才能看到学生真实的学习状态。现实中经常会看见有的教师在课堂上提出一个问题后马上就让学生回答,不给学生思考的时间,其实课堂上要让学生独立思考、动手实践、自主探索、合作交流,让学生的思维多“飞”一会儿,让学生的错误多“停”一会儿。

感悟转化数学思想 体会运算的一致性——《小数乘整数》教学设计

【教学内容】人教版五年级上册第2~4页。【教学过程】一、播微视频,复习导入师:新课之前,老师给大家带来了一段复习的微视频,请看大屏幕。(课件播放)(学生观看36×4与360×4的笔算乘法计算的过程以及7.8×10和7.8-100的小数点移动变化情况的微视频)。

做好三个衔接,促进分数理解——“分数的意义”教学整体性思考

一、问题的提出在教学人教版小学数学教材五年级下册“分数的意义”时,教师会让学生做这样的两道题目:1.(判断题)一根绳子,用去3/4米,还剩下1/4()。2.(填空题)一段绳子长5米,平均分成4段,每段长()米,每段占总长度的()。这是学生需要掌握的两道常规性题目,但又是出错率非常高的题目。

让学生学会独立思考

《数学课程标准(2022年版)》指出:“学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。”然而教学中经常出现这样的情况:教师提出问题后,立即就让学生交流和汇报,或是教师害怕学生犯错误,为确保教学任务顺利完成不断给学生提示。这种“短平快”的教学方式严重压缩了学生独立思考的时间和空间,学生很难获得真正的成长。那么在教学中应该如何给学生提供独立思考的机会,让学生学会独立思考呢?

教学,不妨慢下来

一次参加市教研活动,执教内容是人教版《数学》五年级下册“长方体的认识”。教师让学生选择不同颜色的小棒搭一个长方体,并思考选择小棒时有什么奥妙。学生回答:“每种颜色选4根,选3组。”教师追问:“一定要每种颜色选4根吗?”学生回答:“还可以选一种颜色8根,另一种颜色4根,这样就搭成了2个面是正方形的长方体。”

向名师学习什么

在很多教师培训活动中,一个重要的环节就是聆听名师的课堂和讲座,学习名师先进的教学理念和教学思想。大多数情形都是教师当时听得很激动,回来后就一动不动。如果只是听听而已,没有后续的跟进修炼,那么学习效果就会大打折扣。名师是一个优秀的群体,是我们学习的榜样,是一线教师专业成长路上的指引者。