用好档案袋，推进英语“过程性评价”——来自青云谱区英语改革的访谈报告

背景：在我市参与“基础教育英语教学评价试验项目”取得初步成效后，任项目专家的指导下，我市于2006年在全市的初一年级中进行了评价改革尝试，改革传统的单一的纸笔测试评价模式，在期末考试中首次采用了“形成性评价和终结性评价相结合”的模式，增加了学生档案袋评价。实施一年后，我们就改革成效设计了学生调查问卷，也对部分师生进行了个别访谈。现摘录部分访谈与大家分享：

寓思维能力的培养于教学的全过程

数学课思维能力的培养,是根据数学特点,在教学过程中实现的。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生思维能力的主要途径,只有把思维能力的培养贯穿在数学教学的各环节之中,使思维能力的培养和知识的传授浑然一体,才能收到两者同步发展的效益。一、寓思维能力的培养于“以旧引新”之中“以旧引新”是一堂课的开始部分,它既是复习旧知识,又是新授知识的基础。寓思维能力的培养于这一教学环节中,关键是要找准新旧知识的连接点,

多角度解读文本 实施单元整体教学——以统编教材四年级下册第七单元为例

沈大安指出,教师要上好一节语文课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施。深入解读文本是单元整体教学的前提。立足于单元整体,阅读教材、解读教材、用活教材,教师要经历“读者——教者——师者”三重身份,反复研读教材,进而紧扣单元的人文主题和语文要素。

解读单元页,为单元教学定向导航——以四年级下册第四单元为例

统编教材的单元页是立足单元整体解读教材的重要抓手。解读单元页,避免内容的标签化、解读过程的形式化,是一线教师较为关注的问题。本文以统编教材四年级下册第四单元为例,从单元页的形式与内容揣摩编者意图,将单元页与交流平台、课后习题进行对照解读来阐述解读教材的方法与策略,为单元教学定向导航。

想象之奇,想象之趣——《宇宙的另一边》教学设计

教学目标1.能联系课文内容展开想象,感受想象的奇特。2.能大胆想象,说出宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验想象的乐趣。教学重难点能通过想象,说出宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验想象的乐趣。教学过程一、复习回顾,整体把握师:通过上节课的学习,我们了解了文章的大致内容,请大家回想一下。

小学语文课堂中教师理答行为的研究

理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，课堂理答行为是小学语文课堂教学中必不可少的环节，但是目前小学语文课堂中教师理答行为仍存在一些问题，其相关研究不足，不能满足实践的需要。

在草根化教研活动中“抱团式”发展——构建“抱团式”发展教研组的思考与实践

笔者作为教研员到农村小学支教，发现学科教研组存在难以组织有效教研活动的窘境。经过一年的实践，笔者和教师们一起为建设有活力的学科教研组进行了有益的尝试，实践的过程中大家都收获了成功的快乐，真正意义上地提高了职业幸福指数。

“同耕共进”式校本教研的引向策略

随着新课程改革的纵深推进，基于学校可持续发展、教师专业成长的校本教研作用日益显现，已成了学校提升教师专业发展的有效手段。但是，如果对当下校本教研“热”现象进行“冷”思考，就很容易发现不少学校的校本教研“好高骛远”“闭关自守”，甚至是为了“装点门面”，校本教研严重脱离教育教学实际，走入误区而又缺乏必要的引导。县区教研室是学校教科研直接联系的业务部门，

数学有效练习设计要注重“三性”

《现代汉语词典》中，练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等；作为动词的意思是反复学习，以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的能力、发展智力的重要手段，

让课堂生命在文本的沃土上跃动——《怀念母亲》听课反思

《怀念母亲》一文是季羡林老先生的回忆录《留德十年》中的一篇。课文语言富有跳跃性,作者将对母亲和祖国的深厚感情熔铸于语言文字之中。接下来我们共同走进课堂,一起分析下面的教学片段。师：默读课文。想一想作者怀念的是谁,仅仅是一个母亲吗？（学生齐刷刷地举手）：

圆的认识(二)

教学内容:六年级上册第59页例3教学过程:一、复习旧知导入新课1.二年级已经认识了对称图形,举例说说你身边的对称的物体。想一想它们都有什么特点?2.在学具中找一找哪些是对称图形,并折出它们的对称轴。

在观察中快乐“识”“写”

观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程,观察是认识的基础。要学好汉字,首先要学会观察。低年级学生观察事物是不够细心的,观察事物的过程也比较零乱,缺乏系统性,常常东看一下西看一下,难以激发他们的思维。因此,在识字写字教学中,应重视培养学生的观察能力。

学习因合作而高效

合作学习是新课程倡导的学习方式。在数学教学中,合理运用合作学习,不仅有利于学生合作意识的培养,突出学生的主体地位,激发他们主动参与数学学习的兴趣,也有利于锻炼学生的竞争能力、表达能力、思维能力和解决问题等综合能力,同时,还有利于培养其人际互动的情感交流,体验合作实践的愉悦与成功,从而将数学教育的功能得到最大发挥。

位置

教学内容:六年级上册第2页例1。教学过程:一、创设情境揭示课题先请一位同学介绍自己,然后说出自己好朋友的位置(不要说出姓名),让大家来猜猜她(他)是谁?引出课题。(板书课题:位置)[设计意图]让学生对人物的位置进行描述,学生表述可能会五花八门。

认识东北、东南、西北、西南

教学内容:三年级下册第8页例4教学过程:一、儿歌导入出示:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。(全班一起读一遍)这首儿歌里有我们学过的哪个知识?(东、南、西、北四个方向)能把这四个方向在平面图上表示出来吗?

讲评重在开发潜能——关于提高试卷讲评课教学有效性的思考

试卷讲评课是教学中的一种课型,是在教师的组织下,师生共同对测试的结果进行分析整理,对错误进行纠正,对资源进行拓展,对技能进行巩固提高的过程,也是帮助教师和学生查找教与学过程中的不足,改进教与学的方法,提高教学质量的重要手段。其教学的基本环节是课前评析、课中讲评、课后反思。课前评析环节要做到备试卷、备学生、备讲评思路,课中讲评环节要加强针对性、

绿叶对根的情意

继前两届成功举办《江西教育》全省通讯员、作者培训班后，《江西教育》编辑部将全省通讯员、作者培训班活动作为《江西教育》加大开展教育服务活动力度和提高教育服务质量的重点项目之一予以精心打造，

打开童心世界的大门——课外阅读指导课《爱心树》教学设计

教学目的： 1．向学生介绍《爱心树》，引导学生读懂文字，观察画面，感受作品： 2．向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦．激发学生阅读相关作品的兴趣． 3．教学生上网搜索信息，拓宽学生的阅读渠道。

多几个角色去听课

听、评课是教研员的日常工作。在听、评课时，教研员通常把自己的角色定位为教师的研究伙伴、指导者和服务者。可是对于学生，更多的时候，教研员只是关注他们在课堂上的学习情况和表现，而这种关注，也只是作为评价教学效果时的佐证。教研员还可以给课堂上的学生更多的帮助吗？教研员的帮助能产生什么作用呢？教研员还可以多几个角色去听课吗？

智慧在简洁中流淌——罗鸣亮“认识整万数”教学片段赏析

观看了全国教学比赛一等奖获奖选手罗鸣亮老师执教的“认识整万数”一课，他用简单朴实的教学过程，演绎出了一堂灵动的课堂，深深地感染了我，下面撷取两个片段与大家共赏。