学校特色文化的建设路径——以江西省南昌市部分中小学校为例

在中小学校的培养规格上,以往的提法是要促进学生德智体美全面发展,随着时代的发展和现代教育理念的确立,现在更多的提法是促进学生有个性的全面发展。若此,则学校首先必须有特色,如果学校千校一面、同质化办学,都是一个模子烙出来的,又如何能够让学生有个性？学校要实现特色办学,打造特色文化,首要之举是要找准抓手,也就是统领学校一切工作的＂魂＂。

校长要向大拇指学管理

很多人时常参加培训,借以修炼领导力。其实,大拇指就是管理的行家里手。好好琢磨,可悟出管人理事之道。大拇指虽＂大＂,若无其他四指配合,自己无法坐大,甚至连最简单的端水杯和拿碗筷都不能单独完成。某种程度上大拇指对其他四指的依赖有甚于其他四指对大拇指的依赖。领导就如大拇指。没有下属,就没有领导;没有下属的成功,就不可能有领导的成就。

校长应有强烈的“儿童情怀”

时常见到关于学校的“负面”报道：某小学在“表现不好”的孩子脸上盖“蓝印章”，以示惩戒；某初中班主任罚学生双手抱头，连续做350个蹲起动作，造成学生严重的急性肾功能衰竭；某高中按学生中考成绩排名发放校服，号码就印在校服胸前和背后……这些情况的出现，表面上看似乎是当事人的“一时糊涂”，其实背后深层次原因在于教育者缺乏起码的“儿童情怀”。

校长:和谐校园的创建者和守护者

学校是育人的场所,是文明的重要源头。社会是否和谐,在一定程度上源自学校。"种瓜得瓜,种豆得豆",有真善美的种子,方能培育出真善美的果实。所以,和谐校园建设显得十分重要,而校长在和谐校园建设中又具有举足轻重的地位。一、学校应有干群之间、同事之间的和谐美近年来,有机会看了欧洲、澳洲一些国家的教育。每到一所学校,几乎都能看到一间装修得很雅致的教师休息室。

提高校长领导力的八条要义

近年来．校长领导力的话题为人们所广泛关注，这方面有见仁见智的观点。在此，从不同的视角做些探讨。

英国幼小衔接阶段的混龄教育及其启示--以英格兰戴克小学为例

加强幼小衔接是当前国际学前教育的重要发展趋势。英国将学前一年和小学一年进行教育阶段整合,利用混龄教育的形式有效实现了学前教育与小学教育的融合。该幼小衔接模式强调变革传统的教育观念,系统调整课程计划、教学组织形式、活动实施与指导、教育评价、家园共育等教育要素,有效满足了不同年龄段儿童的需要,并实现了幼小之间的衔接。借鉴英国的成功经验,我国可以充分利用混龄教育的方式来创新幼小衔接模式,采取符合学前儿童的教育形式来实现两个年龄段的教育融合,并通过变革教育要素满足不同年龄段儿童的教育需求,推动学前教育与小学教育走向科学衔接。