“9的乘法口诀”教学设计

教学内容:五年制小学数学教科书第三册第25页—27页。教学目的:1.使学生懂得9的乘法口诀的来源,了解9的乘法口诀的特殊规律。2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力。教具、学具准备:九张长方体彩图,幻灯片一张。

学生作业评分个体法探讨

正确评定学生作业的成绩,能够充分发挥考查作用,使学生了解自已的成绩,从而更加努力,要求进步。多年来,各校教师一般是运用百分制和等级制(优、良、中、差或好、较好、中、及格与甲、乙、丙、丁)。这种作业评分法,就其性质而言,标准划一,公平合理。然而,在教学实践中,我发现这种评分法有不少弊病,没有充分考虑学生的心理素质,忽略了同龄学生的各方面的差异,只有共性,没有个性,因此,它在实践中,不能全面有效地调动全体学生,特别是差生的学习主动性,甚至还会使一些差生产生自暴自弃的逆反心理,阻碍他们的能力的发展。如何解决这个矛盾呢?经过一段时间的实践,我觉得对学生作业进行个体评分是行之有效的好方法。

对“光源”定义的补充

小学自然第五册第十课《光》,给“光源”下了这样的定义:即能发光的物体叫光源,并以太阳、点燃的火柴、蜡烛和亮着的灯为例证。这几个例证固然符合书上的定义,但定义本身有一定的缺陷。如月.亮和镜子在一定条件下(光的照射)也会发光,按照定义它们都是能发光的物体,那么月亮和镜子也可以称之为光源了。而事实上它们并没有列入光源。为此我想如果加上“自已发光”就能使定义完全一些。这样定义虽然完全了一些,但仔细想想还有一定缺陷。

失败是成功之母

2006年8月我终于通过了钢琴6级考试，真是既高兴又激动。过去几次考级的经历，让我得到了许多启示，这些启示不但让我顺利通过6级，也使我的生活和学习有了好的变化。

劳动！学习！

五月一日是国际劳动节，在这个节日里，大多数的劳动者可以休息三天，我们小学生也不例外，但是还有很多劳动者，仍然坚守在他们的工作岗位上，比如，医生、记者、营业员、警察叔叔……他们的工作很重要，很特殊，我们的生活中不能没有他们。