慢下来的时光

我们的生活是快节奏的。我曾迷惘过,我何时才能拥有一些悠闲的时光,哪怕是沏一杯香茗、剥一碗豆子的时间也好。可这种慢下来的时光是珍贵的,可它却总是不经意地出现在我的身边,或许,慢下来的时光,我还曾拥有吧。桌子上堆着一摞一摞的书,电灯旁放着一盒一盒的笔,寂静的房间里除了呼吸声,便只剩下圆珠笔在书本上来回写的唰唰声。

我想有条尾巴

我想有条猴子的尾巴。猴子的尾巴可以当绳子,把猴子吊在树上荡秋千,多好玩儿啊。

小学语文教学的“五重视”

一、重视课堂前伸，提高课堂教学效率 课堂前伸工作应针对不同的课文选用不同方法：对情感型的课文如《草原》《在大海中永生》《母爱》要求学生在课前反复朗读，在熟读的基础上根据自己的理解，找出适合的音乐作为背景练习配乐读：对说明议论性的课文如《只有一个地球》《说勤奋》《海洋——21世纪的希望》等可让学生在课前阅读时圈出疑点，从而让他们在课堂学习时更有针对性。

朗读让语文课更精彩

语文是一首诗，朗读是一首诗。在教学过程中，朗诵是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言再创造的活动。 在阅读教学中．既恰当又充分运用朗读手段。可以帮助学生理解课文内容，发展语言思维，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。

让习作成为开启孩子心灵的钥匙

《语文课程标准》把小学中高年级的“作文”改为“习作”,中年级习作强调不拘形式,自由表达,可写见闻,也可写想象;高年级要求学生能写简单的记叙文和想象作文,能根据需要写应用文。这些要求的调整突出了习作的内容,淡化了习作的形式。新课还强调学生习作的“记实性”和“创造性”,强调教学要激发学生从现实生活中开掘习作的“源头活水”,使学生愿写乐写，通过习作抒发对现实生活和想象生活的真实感受。

浅谈阅读教学中的个性化特色

现行课堂阅读教学的目的是通过阅读让学生感悟、理解、吸收、内化为书面言语，学习积累语文感性经验，同时，在学习中了解书面言语的特点和遣词造句、组段成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能。在这种学习中，感性的语文经验得以升华提高，并在反复练写的实践中形成文章的读写技能。

爱国意识应从小培养

今天的少年儿童是祖国的未来、民族的希望,是21世纪社会主义事业的建设者和接班人。他们的爱国意识如何,不仅关系他们今后的发展,而且直接影响祖国的前途和命运。可见,培养小学生爱国主义意识是多么重要。目前大多数学校对学生的爱国主义教育存在着口头化、

让词语教学充满趣味

词语是构成句子的基本单位，是理解课文的突破点。词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。让学生有效理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中一两个关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。那么，怎样让词语教学情趣盎然呢？

浅谈语文教学中想象力的培养

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科,它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中,发展学生的智力,而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。小学生虽然极富想象力,但他们丰富的想象力不是先天就有，其形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的引发。

海洋公园一日游

我今天的心情就像天气一样晴朗,因为我终于来到了南昌万达海洋乐园!早就听我那爱显摆的同桌贾小茂说过,万达海洋乐园包罗万象,不仅有热带海洋区、冷水海洋区,还有海豚表演呢!爸爸刚买好票,我就拉着弟弟迫不及待地往里冲,想赶紧去看海豚表演.可是爸爸说,离海豚表演还有一个多小时呢.也好,那我们就先去看看别的吧!

课堂个性化教学探微

当今社会,呼唤具有个性,创造性的人才.人才培养应从小抓起,因此,学校就成为培养学生个性的摇篮.可是,由于受到应试教育、传统教学观念和模式等的束缚,教学中学生的个性难以得到彰显.我认为在大班额的课堂教学中,为彰显学生的个性,应进行个性化教学.

时光啊，请慢些走

时光向着美好往前奔跑，每天都是清新的。转眼六年的小学生活即将过去，今天，是我们的最后一个儿童节，真舍不得挥手道别。站在操场上，看着手持教案的老师、向我走来的同学、脚下熟悉的土地，我多么希望时光能慢下来。