家庭、幼儿园、社区合作共育模式的探析

家庭是幼儿接受教育的第一个平台,幼儿园教师是幼儿发展过程中接触的第一个引导者,社区是幼儿所处的环境,这三者对幼儿的成长都起着不可替代的作用。为了推动幼儿自理能力的发展,家长要与幼儿园教师进行沟通,幼儿园教师要引导家长、社区共同参与幼儿的教育与管理,拉近家长和教师的距离,提高家庭、幼儿园、社区合作共育的质量,推动幼儿自理能力的发展。

幼儿散文诗欣赏教学的指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美．并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿散文诗语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，是优秀的儿童文学作品之一。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。

论图案在幼儿园教学中的运用

3岁至6岁的阶段是幼儿多项重要能力获取和思维成长的重要阶段.如何让这些幼儿在课堂上更好地接受知识,是我们幼儿教师义不容辞的责任,本文在反思当今图案教学的基础上,提出图案教学的新思路、新方法,让孩子在接触新知识的过程中更加顺利,以期为相关工作起到参考作用.一、当今幼儿园图案教学存在的不足(一)教师自身的问题在幼儿园图案教学的过程中,幼儿教师只传授儿童课程教材知识点,使教育内容过于单一,大部分幼儿教师在教学授课中只关注课程内容的一致性,忽略了儿童的自主想象力,也没有对图案图书知识起到高度重视.幼儿教师应引导儿童带着问题去学习图案知识,使幼儿对教学内容产生好奇心理,从而更容易接受图案教学.另外,幼儿教师与儿童之间缺少互动,使教师无法有效引导儿童投入图案教学当中,教师只单一地引导儿童依照其思维方式想象图案情节,使儿童的自主思想不能得到发挥,长此以往导致儿童对图案教学失去了兴趣.