特殊教育学校融合教育推进策略探讨

融合教育相对于普通的素质教育而言,是一项更为系统化的教育工作,它是需要家长、教师等多方面的共同支撑才能有效开展的工作内容。而且在融合教育的教学过程之中,教师一定要提升自身对于教育教学的专业能力和思想认知,并采取针对性的策略调整教学方式,以学生的能力发展为基础的教学目标,帮助学生取得进步。联合国的教科文组织曾经将融合教育定义为“通过社区、文化、学习的共同参与,减少在系统内部所产生的排斥”,旨在关注并满足所有的学生对于学习的多样化需求,并不是让部分学生融入主流的小的教学问题,而是考察如何实现素质教育的教学改革,以改善教学环境,为学生提供更为多样化的教学方法。其目的是学生和教师都可以更好地接纳教学的多样性,使学习环境更加丰富,以发挥学生的创造性和主动性。

特殊教育学校培智儿童生活能力培养

特殊教育一般是指对智力、身体残疾的儿童进行的专门教育,随着国家优生优育政策的深入实施,我国残障儿童的出生比例越来越少,国家和社会愈加的重视对培智儿童的帮扶和关怀教育,出台了一系列的措施来保障孩子们的健康成长。新时期下,针对培智儿童的生活能力培养是一个重要倡导方向,特殊教育学校不仅要培养学生的智育教学,还更应该将儿童的生活紧密关联起来,培养儿童适应社会生活发展的基本技能。

如何把信息技术融入培智语文课程

随着信息化技术的发展和推广，信息技术手段已融入到各阶段、各学科的课堂教学中，起到了传统教学中不可替代的作用，给现代化教学方法的改进提供了新思路。那么，信息技术对特殊儿童教育又能提供哪些便捷，对特殊儿童的培智工作又能给予哪些帮助，在语文培智教学过程中应该怎样将信息技术融入课堂建设中以起到良好的教学效果呢？

小学语文叙事性作品阅读教学策略

叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品，小学语文教材中编排的叙事性文本主要包括故事、散文、小说等。这些文本题材不一、内容各异、形式多样，但有以下四方面鲜明特点：引人人胜的故事、一波三折的情节、比较鲜活的形象、丰富多彩的内涵。

浅谈培智语文生活化教育

教育学家陶行知说过:'生活即教育'、'社会即学校'。培智学生作为学生中的一个特殊群体,他们接受知识相对较慢,生活自理能力较差,为越来越多的教育工作者所关注。为了使学生具备基本的自我生活能力,建立自信的生活,使他们适应社会生活,成为一个自食其力的人,我们的语言教学应该建立在学科和学生的特点上,让智障学生可以快乐学习。并运用语言和文字在实践中获得适应性的体验,提高智障儿童适应生活的能力。

智障学生异常行为处理策略

从最近几年学生入学状况调查可以发现,各地先天性致聋的儿童人数在逐渐减少,可是各种不明缘由的病因导致的智障儿童呈上升趋势,因而各县市特教学校的学生结构也在悄然发生变化。特教学校特别是县级的学校,随着聋哑学生逐渐减少而智障学生的逐年递增,学校教师在对学生的教育教学管理方面又面临着新的挑战。下面笔者就从如何处理智障学生的异常行为谈谈几点做法。

舞蹈教学中聋生自信心的培养策略研究

自信心是一个人对自我能力的一种肯定,一个拥有自信心的人从内到外散发出的气质就和其他人不一样,这类人相信自己的实力,肯定自身的价值,确信自己的成功,无论在何种情况都可以保持积极的态度。所以自信心对于人类而言非常的重要。对于聋生而言建立自信更有必要,本文就舞蹈教学中聋生自信心的培养策略进行研究,提高聋生的舞蹈能力和自信心。