小学语文情景导写教学策略研究

在小学语文情景导写教学中，教师可以发现，对学生的学习情境培养在实践课题中显得尤为关键。很多时候学生对于情景学习内容的学习积极兴趣普遍较高，在众多教师抱怨孩子在小学语文课堂中收获的东西甚微，将学生的课堂学习效率归结于没有良好的学习习惯和学习意识，不妨可以将学生情景导读教学理念渗透进日常学习课堂之中，重视对学生语文学习能力的培养。小学语文课堂上，学生不单纯只是教学过程中的参与者，更是教学过程中的主导者，很多教学环节的设计要本着学生的实际情况为基本目标。对此，教师要尽量将课堂教学设计得更加符合学生具体的学习情况，让学生可以根据自己的语文学习水平来设定一系列学习任务。本文针对小学语文教学中应该注意的主要教学问题事项，结合本人多年来的语文教学经验，深入探究教学策略和方法，希望对广大小学语文教学工作者的实践教学工作有所帮助。

如何培养小学生的写作热情

让人最敬畏的语文学习内容就是写作,但没有多少人是天生的作文爱好者,许多小学生甚至“谈写色变”。有些小学语文教师为之头痛,深感作文教学的艰巨,因而绞尽脑汁,采用各种办法强化写作训练,以此提高学生的作文水平,结果是用力千钧而收效甚微。笔者认为,用增加数量和强度的训练方式,不如培养学生的写作热情,因为,数量只是写好文章的基础,而热情才是提升文章质量的动力。有了热情才不会抵触作文,才会去捕捉写作素材,才会去斟酌写作内容,才会去反复修改……

柳暗花明又一村——浅谈小学作文教学

小学作文是语文教学中的一个重难点,笔者从引导学生学会观察,生动积累素材;深入浅出地教授学生审题技巧;营造课堂写作氛围三个方面出发,阐述了作文教学的策略。以实践为基础,巧妙地激发学生的写作兴趣,从而提高成绩。

作文教学,功夫在作文教学之外——例析如何走出小学作文教学的困境

相对于中学阶段,小学阶段作文教学带有一定的启蒙性质,对学生写作能力的形成有着更为深远的影响。而当前小学的作文教学却面临着一些困境,学生怕写作文而教师却无能为力。本文跳出作文教学的视角,从作文与阅读、作文与电视等关系出发,依据小学生独特的心理特征,探寻出一些创新作文教学形式,拓宽作文教学课堂的方法与途径以期走出小学作文教学的困境。

环环相扣,“秀”出学生真口才——《奇妙的动物世界》教学设计

【教学内容】人教版第四册＂语文园地五·口语交际＂。【教学目标】1.通过观看精美的动物图片,引导学生体会动物世界的奇妙。2.能简要讲述一些动物的生活习性,感受动物世界的奇妙,并了解更多的动物及其趣事,从而激发学生了解动物的兴趣和亲近、爱护动物的情感。3.在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发学生表达的兴趣和自信,培养学生良好的听说习惯以及与人交往的能力。

《神奇的“耳朵”》习作教学设计

设计理念新课标要求：养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多小学生观察能力不强，即使观察了，也不懂得取合材料。鉴于此，我设计了这节习作课。这节课主要以游戏的形式展开，趣味性强，容易抓住学生的注意力。学生玩游戏的过程，也是体验的生活过程。教师可以更有的放矢地指导学生进行观察，引导学生借助人物的神态、动作、心理活动等描写把文章写具体、生动。

母亲——我的教育顾问

"我的教育顾问",这是我私下里给母亲的定位,如果直接和她说,光是"教育顾问"四个字,就很难解释清楚。母亲是一个文盲,在所有的汉字里,除了她的名字,她只认识一个"小"字。她现在已经六十多岁。

穷尽思维,峰回路转——例谈“有争议教材”的处理办法

工作到第七年的时候,我发现手里的人教版教材变成了北师大版教材,在这套教材的使用过程中,我遇到了许多以前没有碰过的问题,我没有别的选择。

紧扣语文要素,开展单元整体教学——以统编小学语文教材四年级上册第三单元为例

“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡的五大课程理念之一,在小学语文教学中,结合教材的编排特点,开展单元整体教学,是落实这一课程理念的重要途径。统编小学语文教材采用双线结构编排单元内容,以宽泛的人文主题组织单元课文,又将语文训练的基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯分成若干个点,分布在各个单元,形成一条贯穿全套教材的显性线索,这些基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯,就是语文要素的全部外延。

略谈作文的多元化评价

写作能力是语文素养的重要组成部分,作文评价是指老师在全面指导的基础上,对学生的写作过程和结果做出的评论,对发现的问题进行科学分析、合理归纳,并做出修改上的建议。恰当的作文评价不仅能激发学生的写作欲望,而且能培养学生的写作习惯。如何才能做到高效评价呢？在此,我谈谈自己的看法。

趣中识字——形式多样的识字法

1．表演法。形象生动的动作表演不仅能让学生理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以请学生上台模仿孙悟空往远处看的动作，引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生明白“把手反搭在眼睛上就表示看”。

引导学生看图编故事——以五年级上册习作六为例

1．从整体入手，初步感知图画的主要内容。指导学生观察图画，让学生一一回答下面四个问题：（1）图中画的是什么时间，你从哪儿看出来的？（2）图中画的是什么地方，你从哪儿看出来的？（3）图中画的是谁？请你给她起个名字，如果画中的人物多，也可在联想时再给他们起名字。（4）可能发生了什么事情？图上的小女孩看见这种情况后，会怎么想？又是怎么做的？初步让学生整体感知图上的内容，学生大概能能说出“这里是小女孩家的屋檐下。”“春季。”“有只燕子从窝中掉下来了。”

形式多样的识字法，使学生在趣味中识字

1．表演法。如学习“看”时，可以一边请学生上台模仿孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手反搭在眼睛上就表示看”。

模拟“微聊”

我现在正在房间写作文，但是是被妈妈逼的。“今天已经是28号了，刘老师说30号要上传第三篇作文，今天不写你什么时候写？”妈妈大声地对我说。“你不是说好带我去农家书屋吗？”我小声地问妈妈。“写完再去，快去写r我只好无趣地回房间写作文。大人真是的，言而无信，说到做不到。难道只要我学习好，我的快乐和自由就不重要，不用管了吗？我觉得特别委屈，一点做作业的心思都没有。要是孩子们也像大人一样，有自己的手机，有微信，我们也组一个三（5）班同学的微信群，我们会聊些什么呢？（以下聊天内容纯属想象）

形式多样的识字法，让学生在趣中识字

1。自编谜语法。编谜语是学生较喜欢的一种方法，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。

探究教学规律实现高效课堂

向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系、运用现代化教学手段多等方面，对如何提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。

树叶

秋姑娘轻轻地一吹，树叶宝宝纷纷回到大地妈妈的怀抱。

美丽的荷花

到了曲院风荷,啊,我看到了满湖的荷花,我被这美丽的景色迷住了。荷叶又大又圆,有大有小,像个大圆盘,又像一把把绿色的小伞。碧绿的荷叶陪伴在荷花旁边,高高低低。有的轻轻地浮在水面;有的高高撑出水面,有几只青蛙在荷叶上乱蹦乱跳,就像青蛙的乐园;还有的好像挤在一起讨论着问题,上面还有几颗晶莹透亮的水珠在滚动,在阳光照下闪闪发光,像是一颗颗耀眼的宝石。

巧用“一元化笔记” 指导学生积累素材

本文介绍了“一元化笔记”的相关概念、日常书写的技巧,并结合统编小学语文教材,探讨了“一元化笔记”主题积累的意义,依据习作教学要求确定了“观察主题”“搜集主题”“想象主题”,在此基础上进行习作指导,提升了教学效率。