学科素养培养视域下高中思想政治问题结构式课堂的构建

学科核心素养培养目标下,高中思想政治教学应由“知识本位”转变为“素养本位”,以相互关联的问题引导学生自主探究与合作探索,完成新知识的建构,获得能力及素养的提升。问题结构式教学并不是简单的问题教学,其具有整体性、系统性、有序性的特点,问题设计以教材知识点为依托,且问题之间存在着紧密的逻辑关系,形成问题结构,通过解构、重构问题结构,学生能够系统掌握课程知识,提升自身核心素养。因此,文章立足学科素养培养视域,探讨了构建高中思想政治问题结构式课堂的主要类型、积极意义及具体策略,以期为广大教师的教学实践提供参考。

高中历史教学中学生家国情怀的培养探究

文章探讨了在高中历史教学中如何有效地培养学生的家国情怀。通过分析相关理论和教学实践,提出了几种培养学生家国情怀的方法和策略。其中包括历史教材的优化选择、激发学生的情感参与、开展社会实践活动、培养学生的批判思维等。研究结果表明,高中历史教学对于学生的家国情怀的培养具有重要作用,可以提高学生的爱国主义意识、民族自豪感和社会责任感。

高中体育高效课堂的构建策略

在高中体育教学中,如何构建高效课堂历来是核心课题之一,一线教师要注意结合教学实践勤加思考和总结,以期不断提高课 堂教学的有效性,同时促进学生更好发展。本文简要探讨了高中体育高效课堂的构建策略,即优化教学模式,确立学生主体地位;落实寓 教于乐,适当引进游戏教学;注重力量训练,促进学生健康发展。

基于“生产”“原理”和“实战”的遗传专题三轮复习策略

"遗传和进化"是高中生物学最为重要的核心概念之一,其中"遗传"更为突出,在高考试题中占有相当大的比重。在高三生物学教学第三轮复习阶段,师生们常常感到时间紧、内容多、头绪杂,不知从何下手而空有一身焦虑。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中明确提出:"生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。"从学科核心素养入手,笔者从"生产""原理"和"实战"三个角度,对应选题、讲题和练题三个方面,总结出一些生物三轮复习做法,供大家交流讨论。