虚拟化技术在高职院校计算机实践教学中的应用

目前高职院校计算机实践教学中存在实验设备不够、实验环境缺乏等问题,很大程度上影响实验课的正常开课。如何利用有限的资源开展有效的实践教学,提高实践教学质量是高职院校急需解决的难题,本文就此把虚拟化技术应用到计算机实践教学中,旨在给高校计算机实践教学一些借鉴作用。

全髋关节置换与空心螺钉内固定对股骨颈骨折患者髋关节功能恢复的影响

目的探讨股骨颈骨折患者采用全髋关节置换(THA)与空心螺钉内固定治疗的临床效果。方法选取2019年6月至2021年6月宜春市中医院收治的80例股骨颈骨折患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(40例)和对照组(40例)。对照组行内固定手术,观察组行THA治疗。观察至术后3个月,比较两组临床指标、髋关节功能恢复情况及手术安全性。结果观察组手术时间[(80.48±10.24)min]、住院时间[(19.45±1.89)d]均长于对照组[(59.35±7.85)min、(15.29±3.14)d],骨折愈合时间[(11.38±1.41)周]短于对照组[(13.14±2.08)周],出血量[(167.44±29.42)ml]多于对照组[(78.72±12.59)ml],差异有统计学意义(P<0.05);观察组髋关节功能恢复优良率高于对照组,并发症少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在股骨颈骨折治疗中采用内固定手术具有治疗时间短、出血量少等优势,但THA术后并发症更少,骨折愈合时间更短,关节功能恢复更好,患者可根据自身情况合理选择手术方式。

前房穿刺技术在眼科临床中的应用

目的 :探究前房穿刺技术在治疗眼科临床疾病中的应用方法和效果。方法 :选取100例2017年6月到2018年6月医院接收的眼科疾病患者作为本次研究的观察对象。对这100例眼科疾病患者的临床资料和病理进行回顾性分析和研究。结果 :选取的这100例患者,实施完前房穿刺技术后的眼压水平均要低于实施前房穿刺技术之前,本次研究的数据差异具有统计学意义(P <0.05)。患者在完成前房穿刺技术后,并没有出现严重的并发症现象。差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:前房穿刺技术的手术安全性较高,在治疗眼科临床疾病中的应用具有显著的效果,值得被临床推荐。

以问题为基础的病案教学法在产科学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的病案教学法在产科学教学中的应用效果。方法运用由研究组编写的产科典型电子病案库，在2008级高职助产专业56名学生的产科学教学中采用以问题为基础的病案教学法，采用自行设计的问卷调查学生对该教学法的评价。结果53名（94．64％）学生认为更接受以问题为基础的病案教学法，学生对小组学习的方式、强化各种能力及教师教学、病案库的建立均给予了高度评价。结论以问题为基础的病案教学法有利于提高学生的综合能力和教师素质，深受学生欢迎。

计算机软件应用与发展分析

21世纪是计算机的时代,可以说计算机是推动时代发展的重要动力。目前,计算机的应用已经非常广泛,深入到生产、生活的各个方面,它将社会的各个层次和角落,将整个人类联系了起来。无论何时何地,都能窥见计算机的身影。计算机由软件和硬件构成,而核心部分便是软件。没有软件只能称得上裸机,可以说各种各样的软件支撑着电脑的运行和应用。用户的需求不同,所应用的软件也就不同。本文将从几个方面介绍计算机的软件,分别是:软件的应用、目前的发展情况以及未来的憧憬。

普拉洛芬联合玻璃酸钠治疗眼科手术后干眼症患者的效果

目的探讨普拉洛芬联合玻璃酸钠治疗眼科手术后干眼症患者的临床效果。方法选取2017年4月至2018年4月眼科手术后干眼症患者86例作为研究对象,按照随机分配的原则分为试验组和对照组,各43例。对照组采用玻璃酸钠治疗,试验组采用普拉洛芬联合玻璃酸钠治疗,比较两组的临床效果。结果试验组愈显率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组不良反应发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论普拉洛芬联合玻璃酸钠治疗眼科手术后干眼症患者效果显著,且安全性较高。

多媒体室内设计与传统室内设计的对比

随着计算机科技的不断发展和网络技术的不断普及,众多室内设计师通过多媒体技术进行设计方案的构思、制作和表达。多媒体软件使室内设计变得更加快捷、方便、省时,同时还能够节约设计资金的投入。利用多媒体图像技术,可以更好地把设计者的观念、想法等传达给客户,让客户更好地理解设计者的意图,还可以在短时间内快速完成效果图的修改,使效果图更加真实、直观、准确,这是传统室内设计效果图无法比拟的。

阿立哌唑口崩片联合度洛西汀治疗老年女性抑郁症伴焦虑患者的效果及安全性评价

目的分析阿立哌唑口崩片联合度洛西汀治疗老年女性抑郁症伴焦虑患者的效果及安全性。方法将80例老年女性抑郁症伴焦虑患者作研究对象并随机分组。单一治疗组采用度洛西汀治疗,联合治疗组给予阿立哌唑口崩片联合度洛西汀治疗。比较两组抑郁症伴焦虑治疗效果;不良反应发生率;干预前后患者汉密尔顿焦虑量表评分、汉密尔顿抑郁量表-24项评分、匹兹堡睡眠质量评分、生活质量评分。结果联合治疗组抑郁症伴焦虑治疗效果高于单一治疗组(P<0.05);联合治疗组不良反应发生率和单一治疗组比较,差异无统计意义;干预前两组汉密尔顿焦虑量表评分、汉密尔顿抑郁量表-24项评分、匹兹堡睡眠质量评分、生活质量评分比较,差异无统计意义;出院时联合治疗组汉密尔顿焦虑量表评分、汉密尔顿抑郁量表-24项评分、匹兹堡睡眠质量评分、生活质量评分优于单一治疗组(P<0.05)。结论阿立哌唑口崩片联合度洛西汀治疗老年女性抑郁症伴焦虑患者的效果及安全性高,可有效改善患者焦虑抑郁情绪,改善其睡眠和生活质量,无明显不良反应,安全性高,值得推广。

对中药胶囊剂吸湿性的试验研究

近年来,我所在药品质量监督检验中发现,中药胶囊剂不合格批数占当年抽验不合格总批数的46.6～43.4%,且不合格项目主要为水分、装量差异。这些不合格项目,是药品本身的引湿性原因造成的，还是包装、管理不善而引起的。为此，本研究对中药胶囊剂进行了引湿性试验。

重复经颅磁刺激联合艾司西酞普兰治疗老年广泛性焦虑障碍的疗效

目的探讨重复经颅磁刺激联合艾司西酞普兰治疗老年广泛性焦虑障碍的临床疗效。方法选择本院收治的56例老年广泛性焦虑障碍患者作为研究对象,均为2015年3月~2017年3月期间收治,通过数字编号和随机分组将其分为两组,其中28例患者采用艾司西酞普兰治疗,为对照组,另外28例患者采用重复经颅磁刺激联合艾司西酞普兰治疗,为观察组,对治疗前后患者的焦虑程度改善情况及不良反应发生情况进行比较分析。结果治疗后4周两组患者焦虑程度评价比较差异无统计学意义,但治疗后1周、2周观察组焦虑程度均显著低于对照组,观察组不良反应发生率为21.43%低于对照组46.23%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对老年广泛性焦虑障碍患者采用重复经颅磁刺激联合艾司西酞普兰治疗能够快速有效改善患者焦虑状态,且安全性较高,值得在临床上推广应用。

血浆置换治疗血栓性血小板减少性紫癜临床观察(附5例报告)

目的探讨血栓性血小板减少性紫癜（TTP）的诊断及治疗方法。方法回顾性分析我院2000年10月～2008年4月血浆置换（PE）治疗TTP患者5例的临床资料。结果1例死亡，4例好转出院。结论，TTP易误诊，治疗首选血浆置换。

教学三部曲——读、疑、思

主动提出问题是学生主体地位的充分体现，学生只有心中有疑问，才会积极主动地去读，去思考。但是，学生提出的问题往往不着边际，这就要求教师善于引导。在阅读教学中，笔者试着从以下几个方面引导学生质疑。

计算机应用通识教育的探索和实践分析

近年来，随着科学技术的迅猛发展，在高等教育中，计算机应用通识教育的重要想逐渐突显出来，其实所得到的效果与教学质量是直接相关的，学生的计算机应用技能在其个人能力组成中所占比重愈发大起来，其重要性不容忽视。本文将针对计算机应用通识教育作简要探索与实践分析。

“教学做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

比较"教学做"一体化教学模式和传统教学模式的教学效果。选取我校16级3年制大专护理专业学生112名,随机分为两组,对照组56名学生应用传统方法(LBL)教学,实验组56名,采取"教学做"一体化教学模式教学。实验组在期末考试和病例分析得分方面明显优于对照组;多数学生更加认同"教学做"一体化教学模式。"教学做"一体化模式优于传统教学模式值得进一步探索。

浅谈素描教学的发展

从上世纪初把西方素描课程引入我国的美术教学,至今已有上百年的历史。我们对素描的理解,经历了曲折的历程。我们有过明暗素描与结构素描之争,有过写实与抽象之争,也有过传统与现代之争。由于历史的原因,从五十年代以来,我国的素描教学深受契斯恰柯夫素描教学体系的影响。

基于小学语文课堂阅读教学的几点思考

阅读教学是语文教学的重点,阅读教学的成效决定于学生运用语言的能力。当前小学语文阅读教学存在一些问题,需要教师探究阅读教学方法,不断采取措施提高课堂阅读教学的有效性。一、小学语文阅读教学需要解决的问题1.忽视培养学生的阅读习惯和兴趣学生良好的阅读习惯,浓厚 的阅读兴趣对阅读教学起着事半功倍的作用。