浅谈小学英语快乐教学

通过创设愉快的学习环境, 让课堂教学“活”起来,变“要我学”为“我要学”,培养学生爱学的情感,让小学生快乐学英语。

如何培养小学生语文语言表达能力

小学语文教育为人才素质的全方位发展奠定基础,学生在将来无论踏入什么样的工作领域,语言表达能力对学生的今后的发展有很大推动作用,所以,小学阶段学生的语言培养尤为关键。小学语文教育不能仅仅着眼于学生阅读写作能力的训练,还应该对学生语言表达能力的培养予以重视。

小学生朗读能力培养策略研究

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,是一种复杂的心智过程,它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义;有助于加深对词语的理解和运用;有助于把握文章的层次结构;有助于儿童语言的形成和发展。通过有感情的朗读,还可以提高学生的欣赏力、想象力,丰富学生的感情,陶冶学生的人格。

小学数学教学中数形结合思想的渗透

小学数学教学过程中,教师要找到一种合适的方法帮助学生深入理解数学知识.数形结合思想具体化抽象的数学知识,大大降低了学生学习数学知识的难度,提高了小学数学教学质量.本文具体分析数形结合思想的重要性,研究小学数学教学中数形结合思想的渗透.

浅谈如何构建小学数学高效课堂

小学是学生学习和成长的启蒙阶段,教师在这一阶段一定要发挥积极的引导作用,为学生构建轻松高效的数学课堂,保证学生在愉快的氛围中学习数学。数学知识具有一定的抽象性,这导致学生很容易感到枯燥乏味,学生在学习中很难集中注意力,这种被动学习的情况不利于学生学习效率的提升。基于此,本文分析了小学数学的教学现状,着重提出了当前小学数学课堂教学中存在的问题,并根据实际情况提出了提升小学数学课堂教学效率的对策。

关注感恩教育 提升学生素养——浅谈小学语文教学中的感恩教育

有着丰富的人文内涵,重在建设学生的精神家园。《小学语文新课程标准》要求我们“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”,积极引导学生“逐步形成积极的人生态 度和正确的价值观”。新课标提出的的三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观),体现了国家在学语文和学做人上对学生的要求。其中,第三个维度侧重于学习做人,重视情感、态度和价值观的正确导向。

浅谈小学数学教学策略

生活是数学的源泉,生活中的数学无处不在,无时不有,而数学中的生活化为学生提供了探索的动力。《义务教育数学课程标准》中提到:数学学习应该以学生应有的生活经验为基础,教师要唤醒沉睡在学生脑海中积累的知识体系,然后逐渐学习新的知识,努力构建新的知识结构,然后再应用到具体的生活实践中去,让学生在亲历中体会数学和现实生活是密不可分的,从而感知数学的魅力和数学的应用价值。但是在实际的课堂教学实践中,数学教学仅仅围绕教材这一有限的载体,在局限的空间里用一根粉笔诠释数学价值体系,和数学的基本理念背道而驰,制约了学生思维的发展,扼杀了学生的创新意识和创新精神。那么在小学数学教学实践中,如何让学生感受生活化的数学,数学的生活化,认识学数学的现实意义;如何让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的具体问题,从而来发展他们应用数学知识的意识和解决实际问题的能力,成了新课程改革面临的又一个重要问题,下面笔者结合理论学习和课堂教学实践经验,谈谈自己肤浅的认识。

单位“1”的寻找和运用

《分数的应用》一直是六年级上学期的重点、难点。正确找准单位“1”,是解答分数(百分数)应用题的关键,也是教师教学此类应用题的重点和难点。每一道分数应用题中总是有关键句(含有分率的句子)。如何从关键句中找准单位“1”,我觉得可以从以下这些方面进行考虑。

让 “错误 ”闪亮数学课堂

“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在课堂教学中,在平时的教学过程中由于种种原因会产生很多始料未及的错误。当学生出现错误后,教师往往马上令其坐下,而不让其陈述理由。这样有些错误常常被忽略,不是无时处理,就是觉得无需处理,学生根本没有得到任何关于正确与否的评价。久而久之,学生不敢随意表达自己的观点,教师也无从获得课堂上真实的信息,看似进展顺利的课堂,实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。如果教师能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,利用错误这一资源为教学服务。在小学数学教学实中,笔者在充分利用好“错误”这一教学资源,进行了有益的探索与实践。

德育赋能“双减”落地生效

春暖花开,一群孩子们在往山野河边体验生态讲堂;夏日炎炎,孩子们在美育实践课堂增加了喜闻乐见的艺术表演;金秋时节,玉米地来了一群“红领巾”感受丰收的喜悦。这是宜黄县第三小学(以下简称“宜黄三小”)奏响的教育乐章——以更加新颖的教育形式、更加丰富的教育内容,培养着一代代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。