谈小学思想品德课教学中的情感教育

在人的认识活动中，情感因素起着非常重要的作用。可以这么说，人们的认识活动从未离开情感。在小学思想品德教学中，教师可以巧妙结合学科特点，对小学生渗透情感教育。〈br〉 一、“以趣激情”〈br〉 兴趣是最好的老师，小学生更是这样。在接受知识和道理的过程中，小学生的形象思维和无意注意往往处于优势地位。教师如果用形象具体、新颖鲜明的事物、丰富生动的语言、灵活多样的教学方法，让自己的课堂教学具有浓厚的趣味性，引起学生的注意，可以很好地激发学生们的求知欲望及学习的热情。比如，我在教学《爱护花草树森》时，上课第一句话我就问同学们是否喜欢到花园玩？学生自然高兴地回答：“喜欢！”我接着又说：“好的，今天老师就和同学们一起去花园玩玩！”一边说一边挂出“街心花园图”挂图。全班同学们个个面露喜色，大家认真地注视着街心花园图，议论着、猜测着老师会怎么样带领自己去花园里玩。我正是抓住学生喜欢到花园玩的这种心理，利用“街心花园图”，进行启发提问，激起了全班学生的兴趣，调动了他们积极学习的情感。

谈小学数学教学中分组合作学习的实施

小学数学课堂中进行分组合作学习,可以使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组合作探索有机结合,调动全体学生学习的积极性,促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展.组建学习小组,是分组合作学习的前提,组建合作学习小组应在学生自愿的基础上进行.根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定。

提高小学生语文自主学习能力的几点探索

小学生学语文,仅有语文学习的兴趣是不够的,若没有自主学习的方法,不具备自主学习的能力,时间一长,遭受学习挫折后,自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力。一、认同学习目标,增强目标意识教学目标是师生进行教学活动的指南,教学中所进行的一系列活动都是围绕着教学目标展开的。传统语文教学,教学目标是由教师来确定的,是教师独立钻研教材,结合教学大纲的要求制定出来的。

小学品德课的主旋律——感恩教育

中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史，可是，当前这种感恩之心正面临令人心惊地缺失。当今的社会，有许多孩子的孝敬意识不是越来越高，而是越来越淡薄，感激之情越来越麻木，光会索取，不知回报，因此，对小学生开展感恩教育显得非常重要。

在有效数学活动中体现数学教学本质

《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，是师生之间、学生之间共同发展的过程。笔者认为体现数学教学的本质，可以从以下三个方面考虑。

渗透语音教学,提高学生英语单词学习效率

当前,一些小学英语教师在进行单词教学时,还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍,回家让学生死记硬背。这种方法,时间是省了,但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此,如何在单词教学中渗透语音教学,让学生通过自己的体悟,轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。

改进作业设计,提高作业有效性

布置作业主要是为了促使学生进一步巩固所学的知识,培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法;同时也有助于教师了解自己教的情况,以便及时调整教学计划。因此,作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性,我主要从作业的设计和批改两方面进行了尝试。

精心设计实践活动,培养学生的实践能力

《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主,活动内容一般课内完成。

优化操作活动,培养学生数学能力

小学生学习数学与具体实践活动就分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。同此可见，操作活动应是数学课堂教学过程中的一个重要环节。那么，小学数学课堂中如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力呢？笔者有下列粗浅认识和体会。

运用“读写结合”模式上好略读课

略读课文是半独立阅读课文。在现行的课标本教材中，一般是精读课文与略读课文穿插安排，有的教材版本还安排了一定数量的选读课文或拓展性阅读文章，旨在体现逐步放手培养学生阅读能力的设计思路。遵循这样的思路，教师在教学中一般应注意引导学生运用从精读课上学到的阅读方法进行独立的阅读实践。笔者认为，略读课尤其是高年级的略读课采取“读写结合”的模式。

英语课堂的“善问”与“巧问”

英语课堂的提问是为了让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是英语课堂教学的装饰。新课程理念下的英语课堂，不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行问题的精心设计；通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。

加强语言积累,提高学生语文素养

语言积累是提高语文素养的必由之路,在小学语文教学中,必须加强语言积累的指导,为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。 多年来，语文教学采用“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。

打造学校科研文化 引领教师科研自觉

科研自觉是教师对教育科学研究的主观意识与客观实践的自我认识、自我觉悟、自我需求,是教师教育科研的理想境界。它需要学校的教育科研文化的精神引领、学习熏陶、团队唤醒与行动支持。

构建数学创新思维空间

在数学教学中实施创新教育,充分发挥学生思维的主体性,改革教学模式,开展研究性思维,提高学生的创新能力,是落实素质教育的核心.传统的教学模式中教师是至高无上的权威,教师讲,学生听,教师问,学生答.以培养学生创新精神为重点的素质教育,不可能在守旧的教育环境下进行,它必须在教育目标、观念、手段、方法、评价等方面都与创新精神相协调,为学生构建起创新的空间,才能使学生的创新精神得到培养.一、指导阅读教材,提出问题认真读数学教材,学会读教材,是学好数学的关键之一,但是,许多学生不重视阅读数学教材。