小学语文合作学习有效性初探

新课程所倡导的合作学习,必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的,没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水,学生的智慧就不能发生碰撞,思想就不会实现交融.笔者在教学中也做了一些尝试.

阅读教学应“读”“思”结合

读书是阅读教学的“本”，思维是阅读的“魂”，二者缺一便不成为阅读教学。因此，阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思维。读书是阅读教学的基本环节，古人云：“书读百遍，其义自见。”此话不无道理，大声诵读以至反复吟咏，容易入境入情，帮助理解。对小学生来说，出声朗读可以集中注意力，用书面语规范口头语言，同时训练语感。天长日久，在不知不觉中，其理解和运用语言的能力会得到培养与提高。

让数学课堂“活”起来

《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和数学技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心.”根据这一新理念,教师在教学实践中要善于创建以形象为主体的具体场景,创设富有感情色彩的情境氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘其内在的潜能,开展启迪性的探究活动,激活学生的创新思维,使数学教学过程真正成为师生互动、生生互动的动态生成过程,让数学课堂真正“活”起来.

合作学习如何有效

合作在今天具有越来越重要的作用.从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说,培养学生的合作意识和能力是非常重要的,而小组合作学习在这方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势.那么,在小学语文教学中,如何有效地开展小组合作学习呢? 一、科学组建合作学习小组 合作学习小组的组建,是合作学习的有效基础.教师在课堂教学中,应从教学内容和学生实际出发,有意识地将不同层次的学生进行分组.一般情况下,前后桌4人组成一个小组,4人相邻合作学习,对空间场地的变化要求比较容易实现.组织学生民主选举1名组长、1名记录员,负责组织讨论,进行合作学习.