谈数学教学中的作业环节

作业是学生复习、巩固课堂所学知识的有效手段，是课堂知识的延伸和拓展，可以加深对所学知识的理解和运用。通过作业，学生可熟练解题方法，提高解题技艺，接触一些新的题型，发现新的解题方法，各种能力得到一定培养与提高，教师通过学生作业发现教与学课堂教学密切配合，不断促进学生思维、智力、意志、品质等方面的健康发展。本文结合初中数学学科特点及本人的教学实践，谈谈如何抓好数学作业这一重要环节。

浅谈音乐欣赏教学中多媒体的运用

孔子说：“兴于诗、立于礼、成于乐。”音乐欣赏是音乐教学中重要的学习领域和组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、鉴赏能力的重要途径。以往的音乐课堂枯燥乏味，走过场式的完成教学任务，使音乐课流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。我认为，

七桥问题

十八世纪，欧洲有一条流经古城康尼斯堡的长河，河中有两个小岛，河岸与岛屿之间有七座桥相连(图1)。人们在长期的生活实践中，产生这样的问题：“能不能一次走遍所有的七座桥，且每座桥只能通过一次，而最后又回到原来的出发点?”这就是历史上著名的七桥问题。很多人曾研究过这个问题，但都没有给予解决。

积极创新教研平台 促进教师专业成长

随着教育改革发展的深入,进一步提高教师的素质,转变教育观念和教学方式是摆在我们教育主管部门面前的一项长期而艰巨的任务。我们始终把建设一支师德高尚、结构合理、业务精良的教师队伍纳入中心工作,特别是推进基础教育课程改革以来,我们加大了教师队伍建设力度,积极创新教研平台,促进教师专业成长。

关于一条线段等于两条线段之和问题的证明

根据（2011年版）数学课程标准要求，为了培养学生的数学思维、提高解题能力，在教学中注意引导学生掌握解题方法，寻找解题规律是个有效的方法．如初中几何证明题中，常常遇到一条线段等于两线段之和一类的问题，有些学生不知如何去想，其实这类问题的解决是有一定规律可循的．

“切线的判定定理”教学设计与反思

一、案例实施背景 本节课是2011--2012学年度九年级第一学期在德兴某中学上的一节公开课，授课班数学优生偏少，中等生及学困生较多．所用教材是人教版《数学》九年级上册．

在数学教学中培养学生发散思维能力

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点。中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力,即正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力,使学生的思维能力得到充分的发展为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。

用数形结合思想 解绝对值问题

绝对值是中学七年级数学教材中的重要概念，也是学生难以理解掌握的问题之一．在教学中，如何渗透数形结合思想，解决绝对值问题？

再议数学教学中学生发散思维能力的培养

教育心理学研究表明:创新思维是发散思维和聚合思维的协调结合.发散思维指的是对已知的信息进行多方向、多角度、多层次的思考与分析,不局限于既定的理解,提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式.思维的创新水平更多的是通过思维的发散水平反映出来.发散思维是创新思维的核心,是测定学生创新力的重要指标之一.因此,为更好地培养学生的创新思维能力,激发学生积极主动创新,就必须充分重视学生发散思维能力的训练和培养.