思维导图在小学语文群文阅读中的运用

思维导图作为一种知识可视化工具在小学语文群文阅读中运用逐渐受到关注。文章利用文献法、案例分析法,从思维导图运用于小学语文群文阅读的作用、策略、案例等三方面进行探讨和阐述,以期使更多人认识到运用思维导图进行小学语文群文阅读教学的有利之处,提供操作性较强的策略,希望能够促进将思维导图真正运用到小学语文群文阅读教学实践中去。

小学阅读教学在英语课程中运用实际分析

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。小学英语阅读教学作为一种培养小学生语言应用 能力的尝试,也要以此为依据,不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力 的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间范围延伸到生活中的人和事, 教会学生认识自己的生活,培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的人格。

优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率探讨

小学语文在语文的学习过程中是最基础的部分,万事开头难,在小学就需要打好对于语文学习的基础,但是小学生自制力差,加上刚刚接触语文会给一些小学生一些压力和难度,会使一些小学生丧失对于语文的学习信心,这就回给老师的教学带来困难。在新课改的改革下,现在老师们不仅需要要求学生们要学会每一个科目,老师还需要科学地去学习,每一个科目文就是笔者对合作学习这个学习方式在小学语文如何能建立一个高效的课堂进行讲述。

小学语文批注式阅读方法的认识与实践

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。著名教育家张志公先生也说:“教给学生阅读的方法,进行种种的阅读训练,以培养学生具有比较高的阅读能力。”

浅析新课标导向下的小学语文阅读教学策略

自新课标实施之后,小学阶段的语文阅读教学面临全新挑战。本文主要探讨新课标导向之下的小学语文阅 读优化策略,通过提高阅读教学质量,促进学生综合能力的培养,调动学生的阅读学习兴趣,为学生提供多元化 的文本体验,以此发挥阅读教学应有的价值,促进小学语文教学整体质量提升。希望本文研究能够为广大小学语 文教师提供一定的启发,推动小学语文阅读教学工作的顺利实施。

微课在小学数学教学中的运用

微课,是指运用信息技术,按照一定的认知规律,呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数学资源。微课的核心内容是课堂教学视频,包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、测试练习以及学生的反馈、教师自我评价等辅助性教学资源,微课涉及的范围比较广泛,能够给学生提供更为优质的学习资源。

增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略探究

增效减负背景下,教育已然向更高的阶段迈进,也对小学语文作业设计提出新的要求。学生减负需求提出后,创新作业设计也被推出,要求教师改变原有刻板的背诵与抄写的形式,提升作业设计的个性化、人性化,发挥出“教书育人”的作用。本文基于增效减负背景,从兴趣化作业设计、实践化作业设计以及德育化作业设计等三个角度论述跨学科作业设计,旨在满足学生个性化作业的需求,实现教学的目标,希望能够为教育工作者提供有价值的信息。

种大蒜

深秋的早晨,我拿着小花锄到路边挖了一盆松软、细腻的浮土,准备种大蒜。我从来没有种过植物,不知道怎么办才好,只好去请教老爸。老爸告诉我,要想植物茁壮成长,土壤一定要肥沃。先做营养基,让生土变成腐殖质,泥土里可以拌入树叶、枯草等有机物,这样既可以肥土,又可以泡地,植物最喜欢这种土壤了。

试析如何让孩子们在起步阶段爱上写作

小学三年级的小学生,已经初步摆脱了对于字词的局限,慢慢的开始进入到字词含义以及长句子的学习阶段,学生的审美能力,阅读能力和各种素材的组织能力,都可以依靠优美的句式来实现。在三年级以及更高层面的小学语文写作教学训练过程中,为了能够让小学生在起步阶段就爱上作文,了解美丽的文章是什么样子的,就应该利用具体的教学实例,帮助学生反复诵读,在诵读和感悟的过程中,不仅了解到字词句子之间的联系,同时还可以让学生在欣赏美,了解美的过程中得到艺术的熏陶,从而更加热爱作文,热爱写作,热爱运用语文博大精深的知识和素材,表达自己各种各样的强烈情感。

训练思维 感悟文本

在日常教学中,我们发现,有些语文课堂,教师循循善诱,学生踊跃发言,整个教学过程如同行云流水,让人觉得是一种美的享受。但是细细思量,不难发现学生的思维没能得到训练,学生质疑问难、思考探究的环节显得比较薄弱。语文课堂应该怎样还原语文教学的本质?作为一线语文教师,我们该怎样在语文教学中增加思维的含量,培养学生的思维能力呢?一、理清脉络,把握结构耳熟能详的"庖丁解牛"典故中,一把不起眼的小刀,竟然能把庞然大物肢解,谜底在于庖丁对牛的肌理了如指掌,所以游刃有余。

享受春雨

春雨如烟、如雾、如丝、如梦，悄悄落下来，淅淅沥沥、飘飘洒洒、缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。