“五阶段法”在实验教学中的运用

按照学生对实验认识过程的心理活动特征，可以把学生对实验认识的发展过程划分为五个阶段：直觉感知阶段、思索探求阶段、动手操作阶段、串联总结阶段和创造设计阶段。

习字日课的“五步循环”教学尝试

本文以省级教育科学规划课题“‘习字修身’课程的区域化实验与优化完善研究”为背景,以统编版语文三年级下册《燕子》一课的写字教学为实例,探索并提出了习字日课的“五步循环”教学法,在项目校扎扎实实地开展了写字教学实践,有效地提高了学生的书写水平,同时还培养了学生的学习专注力。

运用思维导图提高九年级英语词汇和句型复习有效性

本文探讨在九年级复习阶段如何运用思维导图激活学生原有的知识储备,以话题为主线整合词汇和句型,在情境中训练学生听、说、读、写,提高复习有效性。

自主学习 情感体验

《语文课程标准》明确指出:“注重情感培养和提高学生的自主学习能力.”培养学生自主学习能力,注重情感体验是小学阅读教学的基本要求,是现代学习方式的主流特征.笔者认为,自主学习加情感体验应该成为小学语文阅读教学的新思路.