自然合理的教学设计促进学生思维的发展——“提取公因式法”点评

文章提供的案例把因式分解置于由整式运算到分式运算发展的逻辑主线中，注重了概念的形成过程和运算发展的整体结构和体系，并以此为基础精心设计，自然地引导学生对概念和方法进行概括、归纳和应用，注重学生语言表达和书面表达的规范性，明确数与式运算的学习主线，让学生自然经历了概念和方法的“形成－概括－辨析－归纳－运用”的过程，并为后续提高学生自主学习能力，培养良好的学习习惯提供了路径和方法.

发掘教材潜在功能,增进学生文化自信

经济的快速发展唤醒了中国人的自信,中华民族依靠着近代先进科技的成果,凭借千年中华文化传承,又重新屹立于世界民族之林,离实现陶行知先生的“中华放大光明于世界”梦想越来越近。发展的时代对教育提出更高的要求,不仅要满足社会教育的“点”,更要符合国家这个“面”。开展传统文化教育战略彰显了教育的使命和社会功能,这也符合陶行知先生提出的“生活即教育”。文章以《认识数据编码》为例,结合教学实践,就如何深挖课程的潜在资源,从认识数据编码联系到中华传统文化传承,在实现教学常规目标的基础上增进学生的文化自信,进行探讨并提出一些可操作的建议。

氯气制备与性质实验装置的改进

氯气的制备及性质实验是高中化学的重要内容,经探索对课本上氯气的制备及性质实验装置进行了改进,实现了在密闭条件下制备氯气并验证其化学性质;实验改进后,现象更直观、明显,操作方便,节约药品,符合绿色环保理念。

2014年中考数学试题“抽样与数据分析”分类解析

依据课标分析、概括有关抽样与数据分析内容的考点；结合2014年中考数学试题，剖析有关“抽样与数据分析”试题的亮点，从而更好地帮助教师学会欣赏好题，懂得从命题的角度研究试题，掌握既有的考查规律，对命题趋势进行合理的预测，为2015年的中考复习做好充分的准备．

更新理念 提升能力 决胜中考——谈2015年中考数学解题指导

依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念,在全面复习并掌握了基础知识的基础上,进一步建构初中数学核心内容知识结构框图.围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》对第三学段学生的能力要求及变化,以2014年全国各地中考数学试题分析为载体,引导一线教师注重解题教学,提升解题指导能力,提高数学教学研究水平,为2015年的中考复习提供参考建议.

探究让法则教学更有效——“同底数幂的乘法”教学片段赏析

关于如何教学数学运算法则,一直是一线教师感到苦恼、困惑的问题.“重结果轻过程”是法则教学中的普遍现象,大多数教师会直接给出运算公式(法则),然后让学生通过反复训练来强化记忆公式.《数学课程标准》(2011年版)明确指出:运算能力这一核心概念,不仅要让学生掌握如何计算,而且还要知道相应的算理.在第八届全国初中数学优秀课观摩与评比活动中,浙江省杭州市采荷中学教育集团屠旭华老师执教的“同底数幂的乘法”这节课,很好地体现了新课标对数学知识教学的要求,尤其是他创新的教学设计为法则教学起到了引导、示范的作用.下面撷取几个片段与大家共赏.

一节语音课的教学片段与反思

【教学内容】义务教育课程标准实验教材《英语》(人教版)五年级Unit 3 Pronunciation《Snow,snow》。语音教学:字母组合ow和oa在部分单词中的发音规律。

对中学体育教师科研现状的研究——以南昌市为例

随着我国教育体制改革的不断深入．国家对人才的要求也在不断提高。如何塑造一代体魄强健、知识渊博的创新人才．是摆在义务教育工作者面前的重要任务。何况体育教育在教育工作中是非常重要的一部分．这当然对中学体育教师科研现状的研究就显得更加重要了。本论文主要以南昌市为例，调查、研究中学体育教师科研方面的状况，并对结果进行分析，以期为提高中学体育教师的科研能力做出贡献。

培养教师胜任力 促进教师专业发展

一、教师胜任力的概念教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合，是教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业态度或价值观。根据戴维·麦克兰德的研究，我们可以将教师胜任力分为两大结构：即基准性胜任力和鉴别性胜任力。基准性胜任力包括专业知识和专业技能，这是对胜任者基础素质的要求．是外显部分：鉴别性胜任力包括专业态度或价值观，是区分业绩优秀者和业绩平平者的关键因素，是内隐部分。教师胜任力隶属于教师的个体特征，是教师从事成功教学的必要条件和教师教育机构的主要培养目标。

我省“小学作文”教改实验初见成效

我省“小学作文”教改实验初见成效龙宅俊（江西省教学教材研究室）“大面积提高小学生说话、写话、作文能力系列训练”（简称“小学作文”）教改实验，是省教委教研室主持的一项小学语文教改实验项目。实验的目的是：１．探索普通城乡，在常规条件下，大面积提高小学生说...

基础教育阶段学生课外补习现象探究

课外补习班是一种以私人承办的学校正规教育之外的补充性教育,它以基础教育学校课程为内容,以正在接受正规教育的中小学生为对象。近年来,各种课外补习班如雨后春笋般发展迅猛,吸引着越来越多的学生和教师的参与,这一教育现象值得探究。