中小学教师教育公务员身份探析

教师法律身份的确定是保障其合法权益和专业发展的前提。国外公立学校教师的法律身份有公务员、公务雇员和雇员之分,而我国教师的法律身份长期以来处于模糊状态。从义务教育特点、教师的职业职能、教师的权益保障、义务教育的均衡发展等因素来看,义务教育阶段的公立中小学教师应当成为国家教育公务员。

韩国中小学教师教育发展趋向及其启示

韩国教师教育在上世纪八十年代已完成了转型,实行了教师培养的职前培养、入职培训和在职研修一体化,即通过教师教育专业化、提供多样化的师资培训项目、严格的教师资格证制度和教师录用制度等,不断提升教师的素质。学习和借鉴韩国中小学教师教育经验,对于提升和促进我国教师教育具有积极意义。

韩国中小学教师教育发展趋向及其启示

韩国是一个非常重视教育的国度。韩国政府和学界一致认为，国家之间的竞争归根到底是文化的竞争，而文化的竞争，实质是教育上的竞争。教师乃是一国精神的传承者，因此也就处于国家的中心地位。同时，韩国政府也充分认识到只有提高教师的专业化水平，才能真正维护和提高教师的地位。韩国的教师教育在20世纪80年代已完成了转型，实行了教师职前培养、入职培训和在职研修一体化。分析韩国中小学教师教育的发展趋向，可以为我国教师教育改革提供有益的启示。

论中部崛起中人力资源开发与合作的博弈

在中部崛起战略中重视区域协调发展,必须把区域人力资源开发与合作放在重要位置。加强区域人力资源开发与合作是促进区域协调发展的重要途径之一。我国区域人力资源的开发与合作存在诸多矛盾与冲突,必须建立一种市场化与政府引导相结合的新的博弈机制,缓解和消除中部崛起人力资源开发与合作问题上的不和谐因素,强化合作利益、共享政策,让不同区域共同分享人力资源开发与合作的成果。

论人力资源配置的国际化与本土化

人力资源配置的国际化与本土化是全球化后出现的一个新课题,人力资源国际化融合是吸收全球优秀人才、提升国家竞争力、实现大国崛起的一条捷径;本土化配置是开发本土人力资源,注重人才的本土适应性,创造海归人才成长和发挥作用的机制。本文主要对人力资源配置的国际化、本土化及其关系作一些梳理和界定,对人力资源国际化融合、本土化配置的路径选择作一些探索。