个别化教育在特殊教育学校语文教学中的实践与研究

个别化教育是为了适应个别学生的教育需要、兴趣爱好、学习能力和学习进度而设计的教学形式。个别化教育能尽力满足特殊学生复杂多样的教育教学需求。特殊教育学校的学生大多话语含混不清,有的步履蹒跚,动作不协调,常常还伴有脑瘫、癫痫、自闭症、多动症等各种生理、心理问题,甚至有严重的攻击或自残行为。语文是一门极具人文性和工具性的学科,是学习其它科目的基础学科。在特殊教育学校语文教学中开展个别化教育,不仅能让学生对语文教学产生兴趣,还能增长知识和获得技能,更能完善特殊学生的人格。

培养特殊学生语文课堂有意注意的策略探析

在特殊教育学校,有这样一群学生,他们有耳不能听,有嘴不能说,他们是被上帝夺去听力的特殊天使。听力的丧失让他们无法用语言表达,只能凭眼睛去观察、凭手势去表达,他们渴望在知识的海洋中遨游。语文教师在课堂上要集中学生的注意力,把学生的兴趣激发出来,把学生的自信心树立起来,充分调动学生的积极性、主动性,使学生主动参与到教学中,提高语文学习效率。本研究主要从语文教师的角度出发,在分析影响特殊学生语文课堂教学有意注意因素的基础上,提出相关的策略,以期在实际的教学中能提高学生的注意力,提高语文教学的质量。

以《我是值日生》为例,浅谈培智学校生活化语文教学实施之我见

在一个以中、重度智力落后为主的班级里,学生因为不同的年龄、不同的智障程度、决定了他们已经获得的知识、能力水平的不同,以语文课为例,以往的语文教学模式、教学内容、教学方法已经完全不适合他们,对他们也没有起到实际的作用,从我们学校出去的学生,最终他们的生存还是离不开周围的人、事、物,和周围的这些人、事、物打交道是他们乃以生存下去的最低保障,所以我们的教育一定要从学生的角度学生的生活出发,我们需要让学生生活中的人、事、物走进我们的课堂,成为我们的主要教学内容,成为他们学习的内容。

特殊教育语文课中的课堂导入

在特殊教育学校,有这样一群学生:美妙的声音他们听不到,动人的话语他们说不出,他们就是被夺去听力的聋哑学生.听力的丧失让他们无法用语言表达,只能用眼睛去观察世界,用手势表达交流.聋哑学生大多视觉敏锐,思想专注,模仿能力强,好奇心也重.在一堂好的特殊教育语文课中,教师应积极传授知识,聋哑学生则应积极参与课堂、收获知识.教师要精心设计课堂导入环节,让聋哑学生产生浓厚的学习兴趣及对知识的渴望,活跃语文课堂的气氛,让语文教学进入佳境.

在蓝天下写爱

想当老师是我儿时的梦想。带着这份情结，怀着这份向往。2003年我来到了特殊教育学校，成了一名特教老师。当我第一天走进校园的时候，我犹豫了，这是一群怎样的孩子啊？有的衣冠不整，有的行为怪异，有的性格孤僻，有的兴奋好动。面对我的到来，他们表情漠然。经过一段时间的接触，我却发现他们是那么的柔弱和无助，

新课标理念下的培智数学课堂教学策略

培智学生的智力通常都比普通人要低,行为上也存在较为显著的障碍。针对这部分学生来讲,他们学习数学要比普通人更加困难,培智学生上课中注意力、思维能力以及记忆力都不高。因此,要求教师们探究出新课标理念下培智数学课堂教学策略。

浅谈以网络平台为载体,实现聋校小学语文生活化进课堂的延展之我见

网络的发展推动了人们生活、学习 方式的转变,同时网络也给聋人获取信息带来了 极大的便利。本文笔者尝试以网络平台为载体, 首先分析了聋学生的特点,并从生活的角度分析 了网络平台在聋校语文教学中的实际应用。仅供 相关教育者研究参考。

聋生初中语文教学如何培养写作能力

写作能力可以良好的提高聋生的观察力、思维力与表达力,还能让聋生提高社会适应力,加强与人沟通的能力。聋生初中语文教学工作当中培养写作能力是关键,需要从多个角度展开。因此,下面将具体研究初中语文教学中培养聋生写作能力的方法。

提高培智小学数学课堂教学有效性的途径

培智学生就是智力存在缺陷的学生,属于特殊的群体,由于这部分学生本身智力存在问题,造成他们学习并不积极,注意力更加分散,学习成绩不高,学习效果不理想。因此,提高培智小学数学课堂教学有效性的途径就变得非常重要。

灵活设置课堂,有效激活音乐课堂氛围

在音乐歌唱教学中,教师应想方设法激发学生的学习兴趣。然而,当前音乐歌唱课堂出现了一些问题,学生主动学习的能力不强,课堂学习氛围不浓郁,教师无法实现预期的教学效果,导致学生学习质量不高,影响到学生长远发展。以下主要针对教师如何改善课堂学习环境,灵活应用多种教学方法提高学生的学习兴趣,使枯燥无聊的音乐歌唱课程变得生动有趣进行有效的分析,从而使学生在音乐课堂中绽放光彩,确保学生音乐歌唱学习的有效性。? 林语堂说:“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果,熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果。”那么,音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。然而,长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。那么,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的“自我认知”和“自我表现”的需要呢?

浅谈聋校初中语文教学中聋生想像力的培养

新时代下对于新课改的要求不断提高,在新的教育理念下,对于聋校的聋生语文素养提升是一个很大的挑战。语文课程是一项非常重要的学习内容,正常学生也需要学习好这门课程,聋生们也不例外。想象力的培养贯穿于学生的整个学习和生活中,是一种能动的、具有创新性的思维。在聋校初中语文教学中,教师应重视培养聋生的想象力,帮助聋生积累语文知识,内化语文素养。

培智小学数学作业分层设计原则

在新课程改革的背景下,特殊教育也受到了社会各界的关注与重视。然而由于学生自身的生理缺陷和教学模式、教学方法的制约,特殊教学的教学效率低下、教学质量不尽如人意。因此,在小学特殊教育数学教学中,教师要结合学生的实际情况和个性特点,通过合理有效的方法对学生进行教育,进而提高特殊教育的水平和质量。

浅谈聋校初中语文教学中聋生观察能力的培养

传统聋校的初中语文教学更加注重对聋生写作技巧的培养,却在一定程度上忽视了聋生写作素养的发展。而观察能力一直以来都是影响聋生写作能力的重要素养,如何有效培养聋校初中高年级聋生的写作观察能力,逐渐成为聋校初中语文教师的核心教研课题。

多样的教学评价让培智数学课堂丰富多彩

特殊教育与普通学校教育最大的不同点在于特殊学校所招收的一般是存在智力问题、身体残疾、社交障碍等心智问题的学生。在教育上,必须充分发挥学生的健全局部作用,对其缺陷局部,施以弥补教学。

如何让培智初中数学课堂教学趣味化

新时代特殊教育课程的标准要求不断升高,所以在教育过程中,提高数学教学也就成为了新时代重要的发展目标,只有进一步提高培智教育过程中的数学教学能力,才能进一步实现真正意义上的特殊教育人才培养。通常情况下,特殊学生在数学学习过程中所产生的认知盲区、所生成的错题资源会更多,甚至于根本无法理解基础性的数学概念。

巧用操作活动培养培智低段学生树立数的概念教学策略

对于培智低段学生而言,数学学习无疑是培养其逻辑能力的有效途径。那么在日常的教学活动中如何结合数学特性以及培智学生的实际接受能力组织教学,这便需要所有的教职人员予以积极的探索。

提高培智初中数学课堂教学有效性的途径

初中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科,对于学生的逻辑思维能力和分析推理能力有着较高的要求,因此一直以来都被学生视作是重难点学科。在新课程理念的指导下,如何转变我们培智教学过去的传统思路,突出学生的主体地位,让我们的教学适合这些特殊孩子,建立符合他们发展需要的教学模式,开展课堂教学呢?

小组合作在聋校初中数学教学中的应用

数学是特殊教育中的基础学科,也是主要教学学科,其中所涉及的理论知识和逻辑思维对聋哑学生来讲,无论是在理解还是掌握方面都有一定的难度,也容易让学生对数学学习的抵触心理。正是因为特殊教育面对的对象比较特殊,所以教育工作者要根据实际情况,寻找合适的教学方法,给残疾学生带来福音,让他们享受同等的教育资源。

信息技术在聋校初中语文教学中的应用

在聋生初中语文课程教学中,结合不同的教学文本和内容,教师可以灵活地对课堂教学的实施过程进行调整与变化,并有针对性地将多媒体融入课堂教学中。课堂教学制作的多媒体教育课件具有视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,可以更形象更生动地展示教学内容,培养聋生学习兴趣,拓宽聋生视野,增强聋生的有效接受能力,更有效地提高聋生素质。

现代信息技术辅助培智数学教学思考

信息技术的快速发展,信息技术给培智数学教学目标、内容、方式带来重要的影响。因此教师在课堂教学设计与实施当中要高度重视信息技术。下面通过对培智数学应用信息技术教学原则进行分析,提出现代信息技术辅助培智数学的教学方法。