鄱阳湖生态经济区环境质量现状、问题及对策分析

从鄱阳湖生态经济区环境质量现状着手,分析了鄱阳湖区生态环境存在污染治理压力增大,湿地锐减、湖面萎缩及生态可持续发展能力呈不断下降趋势等问题,提出了提高森林覆盖率和质量,持续加强污染防治;完善鄱阳湖生态经济区生态环境质量动态监测体系建设;推进鄱阳湖生态经济区产业生态化建设;深化推进鄱阳湖水利枢纽工程等对策建议。

我国茶学类期刊学术影响力分析

为了解和评价我国茶学类期刊的办刊质量和学术影响力状况,依据《中国科技期刊引证报告（扩刊版）》（CJCR）的数据,统计分析了2007-2012年10种茶学类期刊的来源文献量、总被引频次、影响因子、基金论文比、平均引文数、即年指标等6项评价指标。结果显示：2007-2012年10种期刊的载文量增加37%,总被引频次增加67%,基金论文比增长51%,平均引文数增加26%,影响因子时高时低、变化不大,即年指标呈现倒U型变化。《茶叶科学》的5项评价指标均遥遥领先于其他期刊,学术影响力处于绝对的优势地位;《茶叶科学技术》的学术影响力和学科地位提升最快;《茶业通报》、《广东茶业》、《蚕桑茶叶通讯》3种期刊学术影响力较弱。

图的相对结合数与图的结构的两个新结果

在已有研究的基础上,进一步讨论图的相对结合数rb(G)与图的结构的关系,主要得到有关rb(G)=n-6和rb(G)=4-n时的结果。

谈数学概念的巩固

在数学概念的巩固这一教学环节上，对于如何循序渐进加深对概念的理解、不断揭示概念的内涵、加强概念横向联系系统化整理以及纠正学生在概念方面出现的错误等方面提出自己的解决办法。

浅谈CAI在物理课堂教学中的作用

本文是根据作者近几年来物理教学中采用CAI教学的经验体会,总结了CAI在物理教学中所具有的作用,以及在课堂模拟实验的演示效果,以利于更好的推进CAI多媒体在中学物理教学中的进程。

基于初中语文口语交际教学的研究

口语交际自从实施新课改以来,就被列入到语文课程的标准中,成为目前五大教学领域之一,与阅读、综合性学习、识字写字以及写作并列,这也突出了口语交际教学在初中教育中的作用和重要地位。初中语文教学由于对口语交际理解不恰当、没有足够的条件等因素,导致口语交际教学与其目标与要求逐渐偏离。本文从不同层面如认知、条件、方式以及技能等相应策略对此进行阐述施。

不要用姓名挖苦差生

在一次语文课上,一位名叫郝学的学生没能回答出老师的提问,于是老师便挖苦说:“郝学、郝学,你不配取这个名,最好改名为:厌学’,好(郝)学,你怎么一问三不知?”小郝虽然是位差生,但他已经意识到自己的落后,并暗暗地在努力追赶。自从被挖苦后,小郝害怕语文老师,更害怕上语文课,后来主动要求转学。转学后,在新的学校,班主任了解到小郝转学的原因后,找到他说:“古人云:‘文如其人。’我认为‘人如其名’。你应像你的名字那样。

人性的自我完善——人教版七年级上册语文教学随笔

“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁”。《三字经》的主旨是教人保持人最初的人性美——善，改变后天接受的不良习性。达到此境界，其决定因素是“教”。人教版初中第一册语文，就体现了这一点。

走出“0”的误区

“0”在数学中是一个常用的数字,但又很特殊,在解题时,稍不留意就会出错.现举几例加以剖析,供大家借鉴.

应用性问题

应用性问题是以生产、生活中的实际问题为背景编制的，需要经过抽象来建立数学模型(方程模型、不等式模型、函数模型等)加以解决的一类问题。这类“化归-建模-问题解决”型的问题有利于考查分析问题、解决问题的能力。近几年来，全国各地的中考数学试卷对应用性问题的考查力度逐年有所增加，应当引起足够的重视。解决实际问题的关键在于把实际问题抽象成数学问题。

在数学概念教学中用好多媒体

在传统的数学教学中,很多教师习惯于一支粉笔、一块黑板、一本教案"打天下",认为传统教学来得更直接、更实用、更省时省力.在数学教学中,特别是在数学概念教学中,如果利用多媒体教学,可以创设比传统教学更有启发性的教学情境,能设计让学生动手做数学的学习环境,能灵活自如地进行变换式教学.既然多媒体教学具有如此大的优势,那么该如何用好这一先进技术呢?以下是我的尝试和探索.

提高课外文言文阅读能力之管见

初中生学习语文有两怕,一怕写作文,二怕文言文.根据我多年教学经验及其效果来看,我认为这要从提高学生课外文言文阅读能力下手,而且必须从课内和课外两方面抓才有可能见效. 一、课内狠抓基础 1.抓好预习 我觉得文言文的预习比其他任何一类文章的预习更重要,所以一定要引导学生进行课前自主预习.首先,教师要给予学生明确的提示 或给学生交代学习本课的目的与要求;或简介文章的背景;或要求学生借助注释,初识文章;要么来一点有趣的"引子",讲个相关或相似的文言故事等等.这样的课前提示,达到了两个目的:一是给学生自读文言文创设了一定的条件;二是激发了学习文言文的兴趣.其次,教学生阅读思考,学会提问,让学生找生字、词,借助注释明白它的音、形、义,由他们自己去疏通文意并把难句找出来,准备在课堂上提问.