小学数学教学如何激发学生兴趣

数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科。小学生年龄小，尤其是低年级的学生，光靠教师讲授，学生会感到乏味和厌倦，学习效果往往是事倍功半。怎样激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性呢？

让学生在情境中学习

《数学课程标准》指出,数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学中,笔者本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想,找准每一课内容与学生生活环境。

借助有效的数学活动帮助学生自主发现——“三角形的特性”教学片段赏析

最近，笔者观摩了江西省骨干教师李丽娟老师执教的“三角形特性”一课。在教学中，李老师向学生提供充分从事数学活动的机会，激发了大家的学习积极性。学生在教师的恰当引导下，借助搭图、举图、找高、指高、说高、辨误、画高等有效的数学活动，自主地发现了三角形的特性，真正实现了学习过程的自主构建。

引导学生在反思中提高数学素养

元认知理论认为：“反思是学生对自己认知过程、认知结构的监控和体会。数学的理解要靠自己的领悟才能获得，而领悟又靠思维韵不断反思才能达到。”学生在学习中学会反思，能促进理解水平的深化，有助于开发思维，拓宽思路，优化解法，提高学习效率。因此，教师在数学教学中要善于引导学生反思，让其在反思中提高教学素养。

浅谈自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式。＂我们作为语文教师如何贯彻落实这一课程改革的新理念,唯有与时俱进,开拓进取,虽任重道远,但却可以说是责无旁贷的。

在阅读教学中培养学生人文精神的重要性

毋庸置疑，语文教育应当担负起对学生人文精神培养的重任。但怎样在教学中培养，却是每一位小学语文教师所面临的难题。小学生涉世未深，犹如一张白纸，系统而有计划地对他们进行高品质的阅读训练，使其养成良好的读书习惯，让人类优秀的精神遗产滋润他们幼小的心灵，让童心永远纯真，这是每一位小学语文教师肩上沉甸甸的重担。怎样在阅读中培养学生的人文精神则是教师时时刻刻必须思考的问题。

引导学生口算 培养学生能力

《数学课程标准》指出：“在数学中，应重视口算，提倡算法多样化。”实践证明，要提高学生的计算能力必须加强口算教学。只有学生口算熟练了，笔算才能正确、迅速。因此教师要把口算这项基本任务完成好，就要有针对性地引导学生进行口算，提高学生的口算能力。

巧用“错误”提高数学素养

本文将学生学习过程中的“错误”作为一种具有特殊教学作用的学习资源，对错误善加利用，正确巧妙地引导，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法；主动反思，探究算理；发散思维，实现创新，提高学生数学素养。