四元教学设计模式视域下混合式教学设计探索

针对当前混合式教学设计普遍存在碎片化、分割化倾向以及学习迁移悖论问题,引入四元教学设计模式,构建一套基于面向完整任务的混合式教学设计模式。在系统分析四元教学设计模式与混合式教学的内在关联性基础上,提炼出混合式教学设计的基本原则和实现路径,为混合式教学实践提供一定的理论支撑与方法指导。

新工科五育融合理念下工程地质野外实践教学路径构想

探究专业引领下以学生为中心的五育融合实践教学路径,促进解决当前工程地质实践教学中五育并举不优的问题,对加强新工科教育的创新型人才培养实践具有重要意义。本文以“需求调研-教学设计-路径实施-考评反馈”为基本思路,提出构建以五育融合为特色的工程地质野外实践教学体系,并形成可持续改进的“育人成效反馈-循环优化实施”路径,全过程突出挖掘工程地质野外实践教学强化学生自我修为的因势利导作用,促进锻造学生在深刻理解知识基础上创造知识的能力。此研究不仅有助于提高新时代工程地质教学质量,还有助于在全国范围内助力新工科建设。

生成性教学视域下混合式教学模式设计探讨——以《矿产资源微生物技术》课程为例

信息化时代,混合式教学深受教育者们的青睐。然而,近年来混合式教学实践的效果并不理想,教师的教学能力提升有限,学生的深度学习能力亦不强。对此,文章以生成性教学为导向,引入对分课堂教学方法,对《矿产资源微生物技术》课程开展混合式教学模式设计,充分发挥线上教学资源与对分课堂的优势,促成学生的自主学习与深度学习。探讨了生成性教学理念在教学内容、教学方法和教学评价等方面的混合式教学教学模式设计,旨在提升教师的教学能力和促成学生的深度学习。

趣谈古诗词中的伯努利效应——《工程流体力学》课程思政与趣味教学实践

课程思政是将思政融入课程教学的全过程,实现全员、全过程、全方位育人。本文在工程流体力学课程教学中融入中古典诗词进行了探索与实践,重点以《工程流体力学》课程中核心知识点“伯努利方程”为重点,寓教于乐,寓学于乐,谈谈中国古典诗词中的伯努利效应,意在使学生掌握专业知识的同时,从优美洗练的诗词出发,去洞察流体力学现象,去理解和应用流体力学理论,培养学生的文学素养,树立文化自信,增强中华民族自豪感。

意大利佛罗伦萨大学地质学专业设置与课程体系研究

现代科学技术的发展加速了国际化的人才队伍相互合作和竞争,这也推动着我国现代高等教育体系建设需要更加专业化和国际化。国际高校间的相互交流和学习有利于找到自身高校的不足和长处,不断完善自身的学科建设体系。本文以意大利佛罗伦萨大学为主要研究对象,重点介绍该校地质学专业的课程体系和专业设置。调研发现,佛罗伦萨大学地质学专业本科三年学制,所授课程基本为专业课程,除专业必备的基础课程,如试验物理、化学和英语。本科专业课程为地质学专业大类,涉及地质学各个方向,课程教学无制定课本。硕士学制为两年,分四个方向,全部课程为专业课程,并且非常注重专业实践和应用能力。博士学制为三年,学分制,无指定课程,学生根据自身研究方向选择课程,总学分满足毕业要求即可。学校博士培养注重学术报告和国际合作能力的培养。

赣州龙南武当X268公路K0+590~K0+789段边坡稳定性评价

岩质边坡相对于土质边坡,形成方式更为复杂,结构面以各种组合形式切割边坡岩体,使得岩质边坡具有不连续性、多变性及各向异性等特点,也涉及到岩土强度破坏、变形失稳等许多问题,本文作者仅以江西省赣州市龙南县武当镇X268公路K0+590~K0+789段边坡为例,开展岩质边坡稳定性分析。首先对该边坡的区域地质环境条件进行调查分析,了解其工程地质条件的前提下,运用RQD岩体质量指标、BQ岩体质量分级和CSMR岩体质量分级对边坡岩体进行综合质量评价,再通过极射赤平投影分析法分析边坡的破坏形式,最后对重点区域用SLIDE软件建模分析其安全系数及确定其稳定性情况。

安全经济学课程思政建设探索

课程思政是高校立德树人的重要途径,大学专业课程教学不仅是专业知识的教育,同时也担负着德育的重要职责。文章充分挖掘安全经济学课程所蕴含的思政元素,从课程目标制订、课程内容、教学方法、考核方式、教师思政能力提升等方面探索安全经济学课程思政教育教学模式,将专业知识传授、思想道德教育与能力培养融为一体。

日本高校的地质专业学生的培养与就业及对我国的启示

日本的地质高等教育较为普遍,几乎所有的国立大学都有地质或者相关专业,与此相反的是日本作为一个矿产资源贫乏的国家。从日本高等院校的地质专业对生源的吸引,高等教育的课程设置以及就业等方面对日本地质专业的高等教育进行总结,可以发现日本的高校对于地质专业从科普着手,提高对生源的吸引力,并且具有很好的产学研一体化教育。这些做法有助于我国对于目前地质专业的高等教育问题的改进。