在叙事中成就幸福生涯——叙事心理学视阈下初中生涯教育实践

叙事生涯教育相信,每个学生都是规划自己美好人生的指导专家,教师与家长是其同行的、平等的生涯导师。近年来,江西省萍乡市芦溪镇第二中学开展了叙事心理学视阈下初中生涯教育实践,通过正规课程建设、综合活动开展和学科渗透生涯教育来帮助初中生在叙事中成就幸福生涯,为初中生生涯教育的有效开展提供科学的、操作性强的实践范式。

叙事心理学视域下初中生涯教育的内容构建

生涯发展既是一个自我不断实现的历程,也是一个自我不断追寻的旅程。初中阶段,学生面临中考,这是人生中第一次关键性生涯选择与决策。遵循初中生的身心发展特性和生涯发展特点,在叙事心理学视域下建构初中生涯教育的内容,将整体内容构建为三大主题、12个生涯模块和生涯教育26个叙事心理学视角板块。

靠近你,温暖你和我

冰心曾说过:"世界上没有一朵花不美丽,也没有一个孩子不可爱。"在任何一个孩子的心灵深处都有着一个无限美好和丰富的世界等着我们去开发。作为教师,就应该用我们的爱去呵护学生,使他们在充满爱的世界里成人、成才。10月中旬,我带着12位学生到市里面去录一堂课。那天我租了两辆车,清晨。

新课标核心素养背景下例谈发展学生数学思维的创新教学

数学是一门富有创造性的学科，它为培养学生的数学创新思维提供了广阔的天空。《数学新课程标准》指出：数学教育既要培养学生的数学运算、数学抽象、直观想象、数据分析等核心素养，还要发展学生的应用意识和创新思维能力，学会分析并解决实际问题。因此在新课标核心素养背景下数学课堂应在学生自主探究的基础上，通过师生的双边互动、合作交流，要有思维的碰撞，培养学生的数学创新思维。

在探索中前行——以《华南虎》为例谈谈关于导学案设计的几点体会

一、导学案之我见导学案中的“导”就是引导、开导、疏导。就如张海晨在《高效课堂导学案设计》中所说：“导学案与我们的教案相比，它偏向于导学，追求的是‘自学’和‘创新’，它把传统的探究教材和教法变为探究学生和探究学情。”因此，导学案的宗旨意在于如何调动学生的学习自主性和大胆创新。

基于信息技术开展初中化学教学的策略

信息技术的出现为教师的教学带来了生机。初中化学教师有必要探究信息技术,了解信息技术所具备的特点,采用针对性的教学方法对学生进行教学,以帮助学生更好地学习化学知识,提升学生的化学学习水平,让学生获得更好的发展。

初高中数学概念教学有效衔接之我见

在高中担任数学教师7年后,由于工作调动的原因,现在已在初中教数学3年多。以前总觉得高中生对初中知识掌握不牢固,总要在高中授课中又来复习巩固,而且对知识点的迁移能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力都不强。在接触了初高中所有教材之后,从个人的观点看,高中的知识是初中知识的延续和拓展。但从高中生的角度看,特别是刚升入高中的学生来说,觉得难度大,理解不了。他们适应了初中教师的授课模式,一上高中就普遍存在适应不了,跟不上老师的步伐。

家乡新变化

周末放假时，班主任拿出一沓纸片发给我们。说：“学校从现在开始要和你们的家长建立联系平台。今天发给你们的是联系卡，回家后按要求填好。下周返校时交。”

当小老师

＂准备好了吗？＂自习课时,思想品德课老师低声问我,＂要不要再推迟几天？＂我的心猛跳了几下,仔细想想自己已反复设计了三遍,没什么大的漏洞了,于是说：＂差不多了,就是不知讲不讲得好。＂