红色资源融入小学生爱国情怀培养的实践策略

近些年来,随着新课改的持续深化,我国教育体系正逐步走向规范化、系统化,在“五育并举”方针下更倾向于促进学生德智体美劳全面发展。其中,小学课程作为九年义务教育的起点,更影响成为促进学生全面发展的重要实施点,尤其是要贯彻落实立德,借助红色文化、红色资源凸显学科的德育教育特性,进而促进小学生树立正确的三观。本文结合我校红色资源开发与利用情况,立足小学生学习现状探讨如何利用红色资源培养小学生爱国情怀,并提出了相应的策略,以供广大教师借鉴与参考。

本土红色背景下通过阅读教学促进小学生爱国情怀的实践研究

中小学德育课程以学生逐步扩展的生活为基础,以立德树人为根本任务,以社会主义核心价值观为统领。小学教师通过使用红色资源,以阅读为依托,能够有效发展学生的德育素质,使学生对我国的基本政治知识和党的发展历史有一个更全面的认知。教师要不断获取红色资源,提升小学生的感受能力,培养爱国情怀。本文以高滩村红色文化为主题,引入一系列的德育资源,旨在创新新时期的爱国主义教育,激发学生的家国情怀,以及对乡土的热爱。

通过葫芦丝演奏进校园提升小学生爱国情怀的实践研究

爱国主义在小学时期的渗透与传承十分重要的,对于促进培养小学生的民族情感以及爱国热情具有非凡意义。在新课程的理念中,器乐教学也是重要的一部分,小学生模仿能力很强,教师可以通过初步的训练让学生掌握演奏技巧。葫芦丝是一种民族传统乐器,音色柔美细腻,演奏出的乐曲富有诗意,在音乐教学中开展葫芦丝演奏,可以培养学生的民族情怀,进而滋生爱国主义情感,让学生尽情体验民族音乐带来的魅力。本文主要分析了如何在小学音乐课堂中巧妙引入葫芦丝演奏教学,激发学生的爱国情感,同时培养艺术音乐素养。

小学数学教学中学生问题意识培养之我见

物理学家李政道博士曾经说过：“什么叫学问？就是要学怎样问，就是学会思考问题。”质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。在实际教学中，我不断地摸索在数学教学中如何培养学生的问题意识。

“支架式”读书笔记应用于山区小学语文核心素养培养的路径探索

读书笔记是对阅读内容引领的一种较好的方式,“支架式”阅读笔记更是通过教师为学生搭建阅读“支架”,引导学生在阅读的思维碰撞中实现文化“内化”来完善对阅读内容的深层引领。在现存的研究中,绝大部分都是着眼于核心素养的培养却落脚于应试能力的锻炼,尤其在农村小学,学生阅读量少,教师教学模式单一,家长不注重,学生不能很好地将阅读内化,只流于表面。由于受到这些方面条件的影响和限制,学生的阅读水平始终没有得到很好的提高,更难提借此提高核心素养了。究其原因,正是学生没有掌握好一个合适的方法去阅读,而在学生所熟悉的读书笔记的运用中,仅依靠学生自身没办法实现其“最佳效用”。因此,如何通过搭建阅读“支架”,让学生在熟练运用“支架”后再隐退“支架”,将读书笔记和语文核心素养紧密联系,让学生从多个层次逐步展开阅读,并渗透核心素养,以达到更好的阅读效果是本论文的研究重点。

依托高滩红色名村厚植学生爱国主义情怀

弘扬红色文化,面向学生展开爱国教育,厚植爱国主义情怀,是各学校在新时期应当做好的教育工作。学校要充分利用周边红色资源,展开以“传承红色基因·赓续红色血脉”为主题的教育活动,并在教学实践中渗透、利用红色资源,让学生能在日常学习、第二课堂以及参与课外活动中传承红色基因,成长为合格的时代新人。本文探讨了依托红色资源厚植学生爱国主义情怀的现实意义,然后从周边红色资源开发入手,基于高滩红色名村,探讨如何让学生在本土红色文化熏陶下健康成长。