关于小学数学情境教学的分析——以高段年级为例

在小学时期,因为每个学生受到家庭环境的影响,导致学生在进行学习的过程中,很容易受到家庭中培养的性格的影响,进而使得学生在小学数学情境学习的过程中,行为习惯逐渐开始固化,从而无法依靠自己的思维进行判断。由此,小学阶段学生提问方式的养成,一方面是为了促进小学阶段的学生拥有自己的思维方式,另一方面是新时期对于小学阶段学生综合素质方面做出的现实化要求。首先我们需要明白情境教学的定义是教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。通过引导学生在课堂上情境化的教学场景可以使学生能够通过具体的教学情境解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系。其次,在小学数学情境教学的过程中不断地进行探索和实践,初步总结出以下几点提高学生在数学情境上提问的有效策略分析。

小学数学情景教学的创设实践分析

本文基于小学数学情景教学的创设实践分析。首先分析出通过运用多媒体创设情景、结合生活创设情景、采用游戏创设情景三种教学途径。然后又分析出小学数学情景教学的创设,有利于提高学生的数学学习能力。通过数学教师丰富多样的教学手段,创设生动形象的情景教学,激发学生的学习兴趣,加深学生对数学知识的掌握,提高小学数学教学质量和教学效率。

小学数学教学与学生数学思维能力培养

基于小学数学教学与学生数学思维能力培养。首先分析出小学数学教学培养学生思维能力的意义。其次分析出小学数学教学培养学生思维能力的有效策略,通过创设问题情境、培养学习兴趣和设置讨论环节。最后分析出在小学数学教学培养学生的思维能力,有利于提高学生的学习能力,加深学生对数学知识的理解,使学生运用数学知识解决实际问题,提高学生的数学素养。