核心素养下的初中英语新型阅读教学策略探究

随着新课改的不断深入,核心素养成为了英语教育界口中的热议话题。初中阶段,教师应注重培养学生的英语核心素养,不仅要注重对教授学生英语知识,还要培养初中生的英语能力与综合素养。据此,原有的教学方式,已经不能完全适应新的教学形式,因此要对原有的的教学方法进行完善与创新,要把核心素养教育理念融入自己课堂教学过程之中,从而充分展现初中英语阅读教学的新面貌。在初中阶段,英语的核心素养主要包含语言能力、文化品格、思维品质及学习能力,教师在设计英语教学的过程中,要紧紧围绕这四个方面进行,为学生创设教学情境,培养学生对英语的感知能力;同时,还要对阅读课堂教学环节进行优化,对学生的英语阅读方法进行全面教授;除此之外,教师可以通过拓展学生课外活动,促进学生英语综合能力的提高。本文主要从以上三方面展开论述,深入探索核心素养视域下的初中英语新型教学策略。

微课视频在初中数学课堂中的应用探讨

初中阶段是学生接触学科较多的一个阶段,我们也发现学生开始对数学学习有了懈怠心理,学生并不能够将这其中涉及到的知识点很好的进行记忆。这里我们要提到数学学习的重要性,数学作为一门主科,其理科性较强,学生对于其中的知识点也有自己不理解的地方。教师可以采用微课视频的教学方式,将教学内容整理的更加的清晰,这让学生能够对知识点理解的更加深刻。本文笔者就微课视频在初中数学课堂中的应用进行探讨和总结,以此给教师提供一些教学建议。

如何培养初中学生数学创新思维能力

本文就初中数学培养学生创新思维的意义和培养创新思维的途径做了较为详细的研讨。

浅析初中英语口语能力的培养

在初中英语教学中,我们经常会发现这样的现象:有些学生作业和考试都很出色,但上课不喜欢举手发言;有些学生心里想的挺不错,一到口头表达,就吞吞吐吐,表达不清楚;有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅,思维敏捷,可一到作报告和正式发言,就结结巴巴等等,诸如此类举不胜举。分析其原因,主要有学生对口语不感兴趣,内心焦虑紧张,注意力不集中,个性差异,缺乏语言环境等因素。提出通过采用培养口语表达的兴趣,注重句型操练,重视跟读、朗读、复述和背诵,因材施教、循循善诱,营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。

初中化学实验教学中培养学科思维

化学作为一门以实验为基础的学科,其课堂教学无疑是学生学科思维培养的主阵地。通过参与化学实验活动,让学生 在探究、了解与体验科学的过程中掌握必备的化学实验技能,获得化学学科思维。文章通过探究化学学科思维培养,研究如何以 更少的时间与精力投入化学实验教学,取得更好的教学效果。

运用信息技术激活初中英语课堂

随着我国社会经济的不断发展以及科学技术的不断进步,信息技术已经成为我们生活当中必不可少的一个工作辅助工具,在社会生活不断信息化的当下,初中英语教学以及多媒体信息技术相融合已经成为一个社会发展的必然趋势,多媒体信息技术具备图片、文字、动画和声音等各种功能.他在一定程度上创造出了一个生动形象且开放的教学环境,在一定程度上能够提高学生们的学习兴趣,牢牢地抓住学生们的注意力.为我们传统的英语教学课堂注入了新的生命力,因此教育者在对学生们进行授课教学的过程当中一定要根据教材的具体内容来设计出一些有意义的动画,通过动画将文字表述得更加的现实化和生动化,使得学生们产生一种身临其境的感觉,从而更好地激发学生们的参与意识.

浅析良好的师生关系在教学中的作用

随着新课程改革的不断深入，教学工作在新课程改革的指导下，朝着“以人为本，健康第一”迈进，并引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求教师必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个学生的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才。并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。那么就必须建立一种良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系在教学中将起到非常重要的作用。

农村中学体育教学应重视学生心理健康

心理健康是时代的呼唤，是全面推进素质教育的需要。体育教学应重视改善学生心理健康，使学生学会利用体育活动摆脱和宣泄不良情绪，在竞赛中创设成就动机，从而树立信心。体育活动可以增强学生的团体意识、协作精神，从而协调人际关系，营造良好的环境氛围。

初中物理课堂提问艺术

科学的课堂提问能够挖掘学生的学习潜力,活跃课堂气氛,提高教学效率;科学的课堂提问可以帮助教师快速地了解学生掌握所学知识的情况;科学的课堂提问可以让学生体验到物理学习的乐趣。课堂提问是教学中一个不可或缺的重要环节,也是反馈教学成果的有效手段,对此,笔者深有体会。一、明确要点,开展针对性提问在提问中,教师应该注意以下几点:①提问应清晰连贯、简明扼要;②提问应与学生现有的认知水平相符,不能用模棱两可的问题来敷衍学生;③提问点应落在关键因素和重点内容上,同时还要抓住物理教学内容的主要矛盾及其发展轨迹。