机制创新:校本教研的根本出路——江西省赣州市整体推进区域性校本教研均衡发展的策略与行动

校本教研既是新课程改革的助力器，也是新课程改革的守护神。只有机制创新，校本教研才能深入持久有效开展。保障机制创新是整体推进校本教研的必要条件；运行机制创新是整体推进校本教研的重要保证；发展机制创新是提高校本教研有效性的关键。

新课标背景下如何上好示范课——江西省2023年初中历史优秀教学课例现场展示交流活动侧记

2023年10月16-19日,江西省初中历史优秀教学课例现场展示交流活动在抚州市东乡三中举行。笔者作为赣州市历史教研员,有幸参与了这次课例的打磨、评比等环节,特别是在现场聆听学习了16节有趣、有料、有思想及重设计、重素养、重学生的现场展示课,受益良多,以文以记之,求教于方家。

农村中小学教师生存状态的调查与思考

通过对赣南农村中小学教师生存状况的调查,统计结果表明,目前农村教师的生存状态存在的问题比较突出。在农村学校,普遍存在教师工作负担较重,家庭经济压力较大,专业化水平较低,专业进取心不强,心理、生理健康问题人数较多等问题。为此,必须通过政府和教育行政部门、教师研训部门和学校领导的通力合作,打出"组合拳",切实优化农村学校办学条件,建立促进教师专业发展的有效机制,全面改善农村中小学教师生存状态。

新时期成人高等教育的困境与出路

成人高等教育的改革与发展明显滞后,质量信誉受到质疑和挑战。从质态上审视,从量态上度量,从发展过程维度剖析,成人高等教育与普通高等教育都有着千丝万缕的联系。寻找一种成人高等教育与普通高等教育的链接方式,走内涵式发展道路,最终取得"双赢"的发展结果,是当前成人高等教育发展的价值追求。

名师再成长停滞原因分析及其解决策略

"名师"是教育的标杆,名师的再成长是教师管理和教师队伍建设的重要内容,他们的再成长在学校对其他教师具有示范性,对学校传统的形成和学校文化的积淀等具有积极的意义。由于外在的压力和教师自身发展的内驱力下降导致名师再成长出现了停滞现象。政府、教研部门和学校"三轮驱动"是促进名师再成长的有效对策。

贫困地区农村小学新课改存在的问题及其对策

上个世纪90年代的“两基”攻坚，贫困地区不少义务教育学校已是负债累累，农村学校特别是村级小学早已根本无力于教育教学设施的更新和改善，“普九”时添置的教学设施时至今日已逐步被淘汰，甚至毫无用处。教学设施的陈旧落后，导致新课程呼唤的新理念、新思想，特别是新的方式方法教师难以实施。

综合实践活动课程校本化开发的几点思考

综合实践活动是课程改革中出现的新的课程形态。我国综合实践活动课程有许多新的特点,综合实践活动课程的校本化开发要坚持以学生个性健全和发展为本的指导思想,遵循生本性、综合性、校本性和生活性原则,避免学科化、形式化和平面化倾向。

新课程背景下乡土地理课程资源的整合与开发

新的课程资源的出现,往往带来新的课程实施方式,带来新的学习和教学取向。在中学地理教学中,积极开发和利用乡土课程资源,对于落实新课程理念具有重大意义。赣南在乡土地理课程资源开发利用方面具有得天独厚的优势。

高中学生社团活动参与现状调查与分析

学生社团是普通高中学校德育的重要载体。调查发现:高中学生社团活动缺乏明确共同价值取向,社团之间地位差异明显,社团管理运作能力不足,社团制度体系不完善,社团活动宣传渠道碎片化。要提升高中学生社团活动参与率,应确立社团活动共同价值取向,提升社团管理运作能力,获取社团活动支持力量。

对学校课程建设的几点思考

学校课程是对原有的活动课和选修课的继承和发展.学校课程的内容分为学校物质文化课程、学校精神文化课程和学校制度文化课程,它具有校本性、多样性、发展性和时代性等特征.学校课程建设应遵循民主开放的原则、因校制宜原则、发展性原则和目标导向性原则,注意一系列问题.

转型期乡村义务教育危机及其化解策略——以原中央苏区赣南为例

社会的转型促进了我国经济社会的长足发展和进步,但也带来了严重的乡村教育危机,严重制约着我国基础教育均衡和谐发展。基于对原中央苏区赣南义务教育状况的调查发现,乡村义务教育在师资、基础设施、学生数量及质量等各方面都存在危机。要化解乡村义务教育危机现象,我国需要加速推进城乡教育一体化进程,促进城乡教育均衡发展;科学整合乡村学校优质资源,建设一大批乡村寄宿制学校;提高乡村教师待遇,加强乡村学校教师队伍建设;明确责任,创新体制机制。

县级教研室工作创新发展的困境与出路

教研室制度具有浓厚的中国基础教育特色。县级教研室作为县域内教学研究的核心组织机构，它的创新发展直接影响素质教育的全面实施和新课程改革的推进。当前，县级教研室教研工作创新发展陷入政策、文化缺失，职能模糊，队伍薄弱，资源匮乏等困境。健全全国教研室建制，构建开放的、多元的教研文化，建立县、片区、乡镇、学校四级教研网络等是县级教研室教研工作创新发展的根本出路。

摭谈乡村学校教师危机及其化解策略

我国正处在传统社会向现代社会、农业文明向工业文明、封闭性社会向开放性社会变迁和发展的转型时期。在这一时期，我国经济社会得到了长足的发展和进步，但也带来了乡村学校的教师危机，严重制约着乡村教育质量的全面提升，制约着我国基础教育均衡和谐发展。鉴于此，我们必须加大乡村学校的经费投入和政策扶持力度，逐步改善乡村教师生存环境和条件；改革教师人事制度，创新乡村教师培养模式，优化乡村教师队伍结构；建立乡村教师专业发展水平的“造血”机制，帮助乡村教师提高专业能力和水平；改革乡村教育评价机制，缓解乡村教师过重心理压力；创造良好的社会舆论环境，增强乡村教师的幸福感。这些都是化解乡村学校教师危机的有效策略。认真分析和有效化解乡村学校教师危机，对于全面提高基础教育质量，促进基础教育均衡和谐发展将具有十分重要的理论价值和实践意义。

做好农村进城就读学生的心理疏导

随着县级城市的大幅扩张,城市义务教育免费政策的实施以及农民生活水平的提高,农村中小学生大规模进城就读,并逐年明显增加。

对学校课程建设的几点思考

学校课程是对原有的活动课和选修课的继承和发展。学校课程的内容分为学校物质文化课程、学校精神文化课程和学校制度文化课程,它具有校本性、多样性、发展性和时代性等特征。学校课程建设应遵循民主开放的原则、因校制宜原则、发展性原则和目标导向性原则,注意一系列问题。

“生活中的比”教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第48～50页。

家长参与幼儿园教研活动的现状及优化对策

教研活动是提升幼儿园科学保教质量的重要抓手,家长参与幼儿园教研活动情况影响幼儿园科学保教质量和幼儿整体素养的提升。通过实地调研,从家长参与幼儿园教研活动的整体状况、家长参与素养水平、教师表现三个维度进行分析,总结家长参与幼儿园教研活动的现状,并提出强化家园合作、更新教研观念、改善教研方式方法等若干对策及建议。