从适应走向自觉——赣州市小学教师新课程改革适应性研究与对策

新一轮基础教育课程改革从2001年开始实施，历经酝酿准备，试点实验，目前全国已步入全面推广阶段。在新课改的进程中，绝大部分教师已经由一开始的猝不及防、困惑疑虑、无所适从中走出，逐渐过渡到步步推进、有条不紊。但是，我们也不能忽视，随着新课改的深入，教师的适应性问题越来越凸现，并极大地影响着新课改的滦化发展，在一些地区，新课改已进入了一个“高原期”。摸清中小学教师新课改适应性特点和规律，抓住困惑点，因势利导，循循善诱，突破“高原期”，是当前摆在教育工作者面前的十分重要而紧迫的课题。本文拟对江西省赣州市小学教师新课程改革适应性的特点与规律进行研究，并总结、提出具有一定针对性和普适性的改进策略。

欠发达地区农村初中生辍学原因及对策--基于对江西省H县的调研分析

基于对江西省H县的调研分析发现:经济发展带来的就业机会增加和短期经济利益的诱惑是农村初中生辍学的外部拉动力;农村教育政策、教育资源和管理上的问题是农村初中生辍学的内部推动力;学生学习的贫困是导致农村初中生辍学最直接、最关键和最普遍的原因;"断乳期"的躁动及对独立、自由的渴望是导致初中生辍学的重要心理原因。控制辍学是一项系统工程,明确行政责任、改善办学条件、提高教师水平、深化教学改革、健全助学制度、突破关键环节、构建亲情校园是解决欠发达地区农村初中生辍学问题的有效对策。

科学分析,高效备考——江西省2024年高考综合改革适应性演练历史试题分析及启示

根据我国新课程改革的相关要求,江西省作为第四批开展新课程、新教材、新高考改革的省份,将于2024年迎来新课改背景下的首次新高考。为了确保改革的平稳过渡,江西省于2024年1月19日至21日组织了适应性演练,为考生们提供了宝贵的模拟考试经验,帮助他们更好地适应新高考的要求。本文在深入研究江西省2024年高考综合改革适应性演练历史试题的基础上,为广大师生提供一些具有科学依据的备考建议,以期对备考提供有益的参考。

一体化教研机制的实践迷思与突围路径

自“3·18”座谈会以来,大中小学思政课一体化建设有序推进,一体化成为各级各类学校思政课教师理论研究与实践探索的热点。各地正尝试改变传统教研形式,以适应新形势下思政课发展要求。针对一体化教研存在的堵点、漏点、弱点、痛点,完善教研架构、构建教研平台、关注教研过程是解决实践迷思的突围路径,是适应思政课改革创新新形势、突破传统教研机制制约、构建一体化教研机制的实践理路。

与气体有关的定量实验题解题模型探究——一道高考题引发的思考

定量实验通常包括物质组成的测定和物质结构的测定(一般为有机物)、重要物理量的测定(如摩尔质量或阿伏加德罗常数等)、性质比较等.定量实验是化学实验的最高境界,它可以揭示化学的本质,帮助学生建立科学研究物质的方法体系和建立完整的化学知识体系,可以培养学生正确的化学观念.

高中语文古代论说文中批判性阅读教学策略研究

随着新课程改革的深入发展,对人才培养提出的要求越来越高,思辨性能力的培养以及批判阅读作为新课程衍生出的新要求,可以更好地训练学生的阅读思维。在高中语文课堂上,教师要引导学生转变接受性学习的定式思维,在阅读的同时主动质疑,把握好语文课程工具性的特点,培养学生文言阅读的语感,强化学生文学知识的积累,逐步完成对学生开放性思维的培养,打造更完美的教学课堂。基于此,本文从挖掘批判性教学的校本教材、培养学生批判性阅读思维、强化学生批判性阅读能力、传授批判性阅读方法几个方面论述了高中语文论说文教学中对学生批判阅读能力的培养策略。

基于项目“三维设计对社会的影响”的比较教学研究

为了贯彻普通高中信息技术课程标准理念,培育以学习为中心的教与学关系,凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径,在实践中提升信息素养,本文基于“三维设计对社会的影响”课程的特点,提出运用项目教学和开展比较教学研究的策略,并根据项目实践经验总结了四点项目学习环境的设计原则,以保障教学效果。

论新课标背景下语文多媒体课件的运用

教育部发布一系列文件,持续鼓励与推动教育信息化,多媒体课件也由此成了教育信息化的“显见”内容。但语文多媒体课件的运用现状却呈现出认识与实践相分离状态。认识上,人们对多媒体课件的定位与优缺点均有明确认识,实践中,却持续地误用。新课标以学习任务群为课程内容的组织与呈现方式,作为教育信息化实践中的“显见”内容,多媒体课件也需要与此相适应,具体路径包括呈现适宜的内容,支架性内容与学习任务相配合,纠正过多展示预设性内容的不良倾向,课件张数与课堂教学时间相适应等。

例谈基于真实情境的高中生物学原创试题的命制

试题中的真实情境可来源于生活经验、探究实践、科学史料和新闻媒介等。本文主要结合几个原创试题说明如何命制基于真实情境的生物学试题。

给任务,给支架,给时间——大单元语境下自读课文教学的三个关键动作

有学者指出,发展学生的语文核心素养,要求课堂教学由学科知识逐“点”解析,学科技能逐“项”训练,转变为情境性、体验性与综合性的语言实践活动。[1]而大单元教学,则可以成为撬动语文课堂转型,实现这一转变的支点。统编版初中语文教材建立了“三位一体”阅读教学体系,对课文作出教读与自读的区分,意图实现在教学中相互配合,促进学生对阅读方法的掌握这一目标。这一意图可以说初具大单元教学的雏形。

语篇分析理论在初中英语读写教学中的运用——以Unit 6 Section B Do You Know When Basketball Was Invented?阅读课为例

基于《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的理念,以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 6 Section B Do You Know When Basketball Was Invented?为例,探讨如何基于语篇分析理论,引导学生把握说明文的文体特征、内容结构和语言特点,挖掘语篇的主题意义,从而提升其说明文语篇的阅读技能,提高其写作能力,培养其核心素养。

五“味”一体,构筑高质量课后延时服务

为促进中小学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难,进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感,2017年2月,教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,对各地开展中小学生课后服务工作提出要求。试行四年后,教育部在2021年7月13日的新闻通气会上明确表示:今年秋学期开学后,课后延时服务政策确保所有义务教育学校和有需要的学生全覆盖。这一政策突出了如下现实意义。

文学主题单元项目化学习的开发与设计——以五年级上册第三单元为例

二十一世纪,教育目的聚焦于培养人的核心素养,做事教育和做人教育的重要性随之凸显。教育目的的转变也呼唤着教育手段的更新,发端于杜威“做中学”的思想的项目化学习无疑是一种有益探索。教育领域的项目化学习是指在情境中对真实的驱动性问题展开探究,采取项目化小组的方式,运用各种工具和资源促进问题解决的活动。

探究文本逻辑,走向自主想象——想象类文本阅读试题一例

爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究表明,小学生正处于想象力发展的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。统编小学语文教材选入了大量优秀的想象类文本,旨在引导学生感受想象的神奇、学习想象的方法,提升学生的想象能力。本组试题意在引导学生探究想象类文本的基本逻辑,明确想象的方法,进而走向自主想象。

基于英语学习活动观的初中读写教学实践——以人教版初中英语七年级上册Unit 9 Section B 2a-2c读写课为例

一、读写教学在初中英语教学中的现状《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)提出:践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习,在实践中运用,在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。从《新课标》要求可以看出,以英语学习活动观为指导实施英语教学是促进学生核心素养发展的需要,也是实施义务教育课程改革的重要途径。

聚焦学科素养,构筑诗意课堂——欧阳裕锋老师执教《声声慢》简评

《声声慢》作为李清照词“别是一家”的词学理论的典范之作,自产生以来,一直是广为传诵的名篇。人教版教材高中必修四选入此篇,作为一篇自读课文,教什么、怎么教,是一个很值得探究的问题。欧阳老师的《声声慢慢读愁情字字句句品愁心——〈声声慢〉教学》以文本和高中语文学科素养为出发点和归宿,在教学目标与内容的确定、教学方法的运用等方面作了一些有益的探索,是值得肯定的。

整体视角下的小学数学计算教学——2020年江西省小学数学优秀教学课例现场展示交流活动综述

为了推动全省小学数学教学改革向纵深发展,提高小学数学教师整体把握、系统教学的课堂教学能力,江西省教育厅教学教材研究室于2020年11月22~24日在赣州市厚德学校举行"2020年江西省小学数学优秀教学课例现场展示交流活动"。本次展示交流活动聚焦"数与代数"领域,以"整体视角下学生运算能力发展的关键课教学"为研究主题,来自全省各市的13位教师围绕小学数学教材中"9加几"、"9的乘法口诀"、"除数是两位数的除法".

对一道高考题的赏析及改编

1真题赏析与解析真题(2022年全国乙卷)常温下,一元酸HA的Ka(HA)=1.0×10^(-3).在某体系中,H+与A-不能穿过隔膜,未电离的HA可自由穿过该膜,如图1所示.

微观过程可视化实验的系列探究——以弱电解质“越稀越电离”为例

微观的变化过程抽象复杂,故通过技术手段进行可视化呈现。为探究弱电解质的“越稀越电离”规律,在经历了甲基橙→pH计→pH传感器→电导率传感器的系列实验后,最终确定了弱电解质“越稀越电离”可视化实验的最佳方案。