浅谈小学语文课堂教学中好奇心的培养策略

小学阶段是学生认知能力迅速发展的时期,而好奇心作为一种强烈的求知欲望,能够激发学生对知识的渴望,促使他们更主动地投入学习。因此,在语文教学中,如何有效地培养学生的好奇心,引导他们对知识进行深入的探究,成为提高学生学习兴趣和学科素养的有效途径。本文将围绕好奇心在语文学科中的价值展开探讨,并深入研究小学语文课堂如何通过特定的策略培养学生的科学精神,旨在为语文教育提供可行的教学思路和方法。小学语文教学的目的是使学生能够得到全面发展,在小学语文教学过程中融入好奇心教育,能有效地促进学生素质的全面提升。随着“双减”政策的全面实施,教师要注重在教学过程中融入科学好奇心教育,同时要充分认识到好奇心精神对小学生综合素养提升的重要性,不断地优化教学方案,提高学生的学习兴趣和积极性。

设置高效问题,发散学生思维——以统编版小学语文五年级下册《杨氏之子》为例

在小学语文教学中,教师要善于整合教材中的文本资源、助学系统,提炼并构建核心问题以及彼此关联的问题链,推动学生思维的发展。本文提出,教师要依循课后习题,引领学生思维向深处迈进;聚焦关键词句,引领学生思维向多维发散;聚焦对比设问,引领学生思维向高阶攀登;透视言行本质,引领学生思维向多元延伸;变换解构视角,引领学生思维向生活靠拢。

聚焦“双减”内核,深耕“思考力课堂”

“双减”政策下,“思考力课堂”为语文教学提质增效保驾护航。教师不直接给予学生知识,而是引导学生在探究知识的过程中获取关键知识,提高能力,培养品格。赖正玲老师认为,“思考力课堂”特别注重为学生提供思考的工具和资源,搭建脚手架,在学生思维处于浅层时将其引向深入,进行深度学习。有着20多年教龄的赖正玲老师逐步形成“‘思考力课堂’三有”教学模式,即有思辨、有趣味、有内涵,并以此作为青年教师从优秀走向卓越的生长点。