新时代初中思政教师专业成长路径实践分析

教师教学水平直接影响着教育质量,提高教师的教学能力、专业水平,有利于学生们的全面发展。初中思政教师专业成长路径的探索很难一蹴而就,要充分发挥引导作用,不断加强自身建设,从而赢得学生们的信任,精心优化教学设计,确保思政课程的教学实践工作卓有成效。

将红色文化融入初中道德与法治课堂的策略研究

红色文化是党和人民群众在革命斗争时期创造的具有中国特色的文化,承载着伟大的革命精神,因此,红色文化是我国文化宝库中的瑰宝之一,是一种宝贵的教育资源。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期,因此,在这个阶段对学生进行思想品德教育是非常重要的。道德与法治作为培养学生思想品德的主要学科,对学生优秀思想观念、良好行为习惯的形成有着促进作用,而红色文化体现了中华民族的奋斗精神、革命精神,将其融入初中道德与法治教学中,有助于增强学生的民族意识,培养他们的爱国主义精神,能促进学生良好道德品质的形成。下面,笔者将对红色文化融入初中道德与法治课堂的策略进行探讨。

核心素养下初中道德与法治单元教学策略分析

在初中教学中,要构建特色的初中道德与法治课程教学模式,借此提高初中道德与法治的单元教学质量,增强学生的核心素养,引领他们走上个性化发展之路,使其发挥主体优势,完善自我,突破自我,继而创造出属于自己的精彩人生。初中“道德与法治”课堂中,如果师生关系和谐,那么各项育人计划的贯彻落实,可变得顺利,素质教育理念全面渗透。

浅谈初中英语英语视野的培养策略

英语是一门国际化语言,其重要性不言而喻。但是受传统教学的影响,教师在开展英语教学的时候会只注重基础知识的讲解,忽视了学生的英语视野的培养,导致学生接收到的都是一些死知识,至于知识有怎样的内涵,学生是不知道的。在这样的背景下,教师要将英语视野的培养重视起来,以此提升学生对英语的兴趣,从而有效地学习英语。鉴于此,本文从口语视野、语感视野、文化视野三个方面入手,浅谈了英语视野的培养策略。

核心素养下初中英语写作教学中语篇分析理论的应用尝试

英语写作可以将学生的语用能力充分体现,为学生综合素质的提升提供保障,但是初中阶段的学生的学习经验有限,虽然在词汇语法方面的功底相对扎实,但是整体文章散乱无序,衔接手段较差,导致语义不连贯,导致其作文很难取得较高分值。由于作文为英语教学的重要组成部分,且在考试中的占比较大,所以如何提高学生的写作能力成为了教师需要深入探讨的课题。语篇分析理论与写作教学有着一定的联系,如果将其重视起来,以使学生积累大量的语篇理论,并将其应用于写作中,提升学生的写作效果。所以,本文从理论、意义、策略三个方面入手,阐述了核心素养下的初中英语语篇分析理论与写作教学。

基于信息技术支持下的初中物理实验教学的研究

物理是探索自然科学规律的核心课程,初中阶段主要指导学生们不断了解声、光、热、电、力等基础入门知识,这些课程不仅趣味性非常强,而且与学生的实际生活联系非常紧密,非常适合中学生开展自主学习。但初中阶段的学生自我约束能力有限,很多学生不了解自学的途径和方法,在自学的过程难免会遇到瓶颈,因而研究信息技术支持下的初中物理实验教学有很重要的现实意义。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对信息技术支持下的初中物理实验教学的策略提出了一些建议,仅供参考。

多元教学方法在初中语文教学中的应用实践

网络信息化的快速发展极大地丰富了初中语文教 学资源,也使得学生语文学习的渠道越来越多样化。初中语文 教师不能只关注学生的语文学习成绩,而是要将语文教学工作 看作是一个提升学生核心素养与人文情怀的有效载体。因此 要充分发挥这一载体的作用,就要结合教材内容与学生的认识 水平,采用不同的方式来教学,促使学生能简单快速地获得知 识内容。

现代信息技术对初中英语课程教学的影响研究

根据新课程标准,初中英语课程教学不仅需要培养学生的基本英语素养,还承担着提高学生综合人文素养的重要工作。信息技术对初中英语的发展起到了很大的促进作用。信息技术与初中英语的整合可以有效地提高教学效果。信息技术不仅可以为教师和学生提供大量的英语教学资源,大大拓宽儿童学习英语的渠道,而且可以使教师的教学方法多样化,教学观念现代化。借助现代信息技术,可以让学生的学习效率得到有效提高。现代信息技术的运用必将为英语教学活动提供更大的发展空间。教师要实现信息媒体资源共享,紧跟时代潮流,丰富英语教学形式和内容,提高英语教学效果和质量。现代信息技术作为一种有益的教学辅助手段,它在教学中的具体实践提高了学生的学习积极性,拓展了他们的学习空间。同时,它的出现对我们学习、掌握和运用知识既是机遇也是挑战。在研究的基础上,结合一线教学实践,笔者进行了如下探讨。

深度学习视域下的初中道德与法治教学

道德与法治学科在基础教育阶段始终占据重要的地位,对学生心智的成长具有十分重要的作用。“深度学习”是指学生在教师的科学指导下,通过信息加工、自主探究、独立思考、迁移应用、问题解决等认知加工方式,形成对道德与法治知识的深度理解,从而培养学生的高阶思维能力、创新能力和实践能力。在初中阶段的实际教学过程中,很多教师只重视课本知识的讲解及相关题目的训练,而对于深度学习并没有重视,导致学生一直处在应试教育的氛围中,没有发展自身的核心素养。对此,教师应做出调整,采用多样化的教学策略,努力提升学生的道德与法治学科核心素养。