小学项目化跨学科习作教学之行动范式

项目化学习、跨学科教学都是当下的教育热词。近年来,很多教师也做了相关的探索。本期我们聚焦小学项目化跨学科习作教学,从小学项目化跨学科习作教学之行动范式、小学项目化跨学科习作教学的策略等方面展开探讨,并提供了两个具体的教学案例,希望能激发广大读者的研究兴趣,将其运用到实际教学中。

小学语文教学中影视资源的应用策略

为全面支撑小学教育高质量发展,网络教学资源与学科教学工作的有机融合已然成为新时期学校教学工作的重点.在小学语文教学中,传统的"填鸭式"教学已经难以适应新时期的教学.小学语文教师必须主动融合素质教育理念,结合新课程改革内容,利用丰富的网络教学资源,切实增强语文课堂教学效能.本文主要研究了影视资源在小学语文教学中的应用策略.

解码“1+X”,架构主题式教学

新课程背景下,大单元教学、任务群学习、项目化学习等打破传统的新型语文教学模式应运而生。为了用好、用活教材,有效落实语文要素,教师要以大语文观的视野,重新审视语文教学。近年来,笔者尝试立足教材,超越教材,架构“1+X”主题式教学,让语文课有深度、有厚度、有效度。何谓“1+X”主题式教学?凭着多年的教学探究与实践,笔者从语文小课堂教学的角度(非课内外阅读),对相关元素予以解析。

大语文观视域下的“1+X”主题式教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调对学生语文阅读能力的培养。“新课标”在总目标中指出:“(学生要)学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品,能借助工具书阅读浅易文言文。”“1+X”主题式教学,依托统编小学语文教材,在课内教学过程中融入课外阅读,重新构建学习内容,实现阅读内容结构化、课外阅读课内化。

“1+X”双课时多维教学——以《匆匆》教学为例

《匆匆》是现代散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。它以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的惋惜与无奈。散文紧紧围绕“匆匆”二字,刻画了时间流逝的踪迹,通过作者对日子一去不复返的感慨,给读者“珍惜时间,在有限的时间里多做有意义的事情”的启示。文章结构精巧、层次分明、转承自然,文字清秀隽永、纯朴简练,处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。