谈口语交际教学中应有的生本意识

本文从同步学生生活的意识、合作探究意识、发展学生语言思维意识三个层面,探讨了小学语文口语交际教学中教师应具有的三点生本意识,倡导口语交际教学回归真实生活,在真实情境中去演练、交流实践,帮助学生习得语言,发展思维,从而提升学生的语文核心素养。

如何推动高中信息技术教学改革

高中阶段的课业十分繁重,学生面临着巨大的学习压力,导致许多学生对信息技术课程逐渐失去了学习兴趣,甚至会占用信息技术课程时间学习其他课程。之所以会出现这种情况,主要原因是学生对信息技术课程不重视,许多教师只是机械性地完成教学任务。另外,还有部分教师缺乏创新意识,仍然采用传统的教学模式,导致课堂教学质量不高。因此,教师需要通过科学有效的教学方法开展教学活动,不断培养学生的学习兴趣,使学生积极参与到课堂教学活动中,提高学生的相关技能,为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

“复述故事”教学必备的几点意识

1.课程意识。语文教学中的“复述故事”教学属于口语表达范畴中的内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)关于“复述”在小学阶段的具体要求是:第一学段,听故事、看音像作品后,能较完整地讲述小故事以及自己感兴趣的见闻;第二学段,能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,能与他人交流自己的阅读感受;第三学段,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

“双视角”审视表达,综合提升学生语文素养

所谓“双视角”,指的是读者视角与作者视角,即语言发出者视角与语言感受者视角。语言文字是人类重要的交际工具,在社会交往中,交际要靠信息交换来实现。阅读教学与写作教学旨在让学生精准表达交际信息,以实现成功交际。

小学语文课堂教师教学表达的问题及解决措施

语文教学表达是指师生利用教材中的课文进行的言语交流。我们希望通过这种言语交流实现学生语文认知的提升、语文能力的提高、情感的熏陶,以及教师教学重难点内容的突破、教学目标的达成。因此,语文教学表达包括教师表达和学生表达两个方面的内容。教师表达通常以图表、动作、影视、言语等多种形式来呈现。语文教学表达主要靠口语表达和书面语表达。学生表达是目的,教师表达是教学表达的关键。当前,课堂教学表达主要有三种问题,即"唯师表达""表达割裂""表达浅表",其让语文教学虚化、碎化、浅化,导致语文教学无趣无味。