关于初中物理教学生活化的探讨分析

本文首先对于生活化教学的概念进行了界定,并基于概念的基础之上,探讨了了当前初中物理生活化教学实施过程中存在的不足。提出通过创设情境、演示实验、课后作业来加强以及优化生活化教学的内容。

教育未来,不只有技术——读《教育未来简史》有感

随着时代的发展,社会对未来人才的要求在变化,我们培养人才的课程、教材、教法及考试选拔制度也应随之变化。航天科技、信息技术、人工智能等已经摆在我们面前,数字化在生活中不可阻挡地渗透。教育不仅要看见未来,还要以开放、变革的姿态迎接未来。教育未来,不只有技术。

凝望教育的天空——读李政涛《教育与永恒》随想

古人有言,“天地不仁,以万物为刍狗”;而今有闻,“教育不仁,以万生为工具”。教育的天空,人在中央,这是永恒的朝向。以教育之眼,看天地自然,看人世沧桑。教育的基础价值和根本目标何在?学校的每一侧面、每一班级、每一课堂该如何承接与抵达?我们心中应装着价值的罗盘,动态迎接一切挑战,教育的良好生态方可遇见。

问寻行知教育——读陶行知《教育名论精要》札记

何为道?物有本末,事有终始。知所先后,则近道矣。故遵自然之序,依事物之理,为科学之法。问寻本真,明其所向,则行于道矣。教育,意为教化培育之道,而道在何处?为何而教?▽学以厚生,学生是学习人生之道,教育是为了让人生活得更好。

小学生口语交际能力的培养

口语交际能力的培养,是小学语文教学的重要内容。语文教师应根据小学生的认知特点,充分利用教材的优势和日常生活资源,提高学生的口语交际能力。一、善于创设交际情境研究证明,在孩子们的语言世界里找不到半点虚假,也没有一丝的怯意,而是充满了纯真和稚气。教师只要抓住学生的生活特点和心理特点,为他们创设口语交际的情境,他们的语言就会像开了闸门的溪流,源源不断。1.抓住学生的生活特点教师可以选择学生的生活情景,为口语交际课创设情境。比如小朋友几乎每个人都有一些玩具,只要老师问问他们,为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具,他们就会打开话匣子,滔滔不绝地说。

眺望生命的风景

人过五十,已不再有雾失楼台、月迷津渡的朦胧。望望前面的路,看看同龄的人,是处红衰翠减,苒苒物华休。人生终归是一趟生命的单程旅行,神龟虽寿,犹有竟时。但人生的价值不应因身形的陨落而消失,不应以时间长短来定义。老骥伏枥,可志在千里;烈士暮年,亦可壮心不已。每一段年龄都有其无可替代的美好和意义。'感觉着生命的悲凉,还愿意欢笑的;感觉着生命的卑微,还予人以尊严的,请受我深深的祝福.'这是香港一所中学的校训。