特殊教育学校小学语文生活化教学研究

特殊教育学校学生身体的残疾不仅给他们的日常生活带来了极大不便,而且对他们的心理或多或少的会产生一定的负面作用。为此,作为特殊教育学校而言,一方面需要培养学生积极向上的乐观生活态度,消除因身体缺陷带来的自卑感、羞怯感、畏惧感,更好地适应当今社会生存环境,另一方面还应该注重他们的学习效果。为了推动小学语文学科的不断发展,本文针对生活化教学进行细致的研究。

新课改下的特教学校教学管理新视角

随着社会现代化的不断发展,科学技术的逐渐提高,新课改的提出,人们也在不断地进步和提高,这些更加有利于现在这个时代下学校建设中教学质量的提高。学校校长在教学管理中有效的管理方法以及自己日常的行为和原则会直接影响学校的发展情况。在加快建设社会教育经济和为了祖国人才的培养,国家一直在深入推进教育改革,也让我们的教育工作者逐渐改变自己的教育方法,逐步提高了学校的进一步发展。在特殊教育学校的管理中,老师要在学习过程中改变教材使内容更加贴近这些特殊受教育的学生,用更好的教学态度和教学方法帮助他们重拾自信,丰富他们的思维能力,同时充实他们自己的人生路程。

特教学校新课标的教学活动设计的思路研究

随着特教学校新课标的颁布,有关新课程标准的特殊教育学校的各项教学改革措施也都在相应的推进中,教学活动设计是一个良好的课堂教育的前提,课堂设计的合理与否关乎着课堂效果的好坏。因此,各一线教师一定要对其引起充分重视。教学活动设计的思路大致分为以下几点:学情分析、研读教材、确定教学目标等,并且,在课堂中还要时刻注意学生对教学过程的反应,以及时对教学活动设计作出相应的改善。特殊教育的教师在设计教学活动时,一定要注意根据学生的实际需要,为学生作出合理的课堂教学活动。

提升学生口语表达能力之我见

在初中语文教学中,教师要致力于提升学生的口语表达能力,不断加强对学生口语表达方面的训练,并引导其掌握一定的表达技巧。当前,初中生的口语表达能力及初中语文口语教学现状令人堪忧,口语交际教学并未得到应有的重视,学生交流欲望弱化,口语表达能力差,存在问题多。究其原因,影响初中生口语表达能力的因素很多,其中包括学生的心理变化和思想认识存在误区、应试教育体制影响、教师教学理念及自身素质不足等方面。为此,本文从消除学生恐惧心理、加强口语表达训练、提升口语表达技巧3个方面入手,探讨了初中语文教学中提升学生口语表达能力的策略,以期为相关人士提供有益借鉴。

小学特教语文常见问题与对策

开展小学语文教学需要考虑到教育教学活动所面向的对象的特点。随着社会的不断发展,我国的教育思想、教育理念、教育体制也都在不断做出调整。面向特殊儿童开展的小学语文教学活动目前仍然存在着一些问题或不足,例如,教师在专业素养方面还需提高,对特殊儿童的情况尚未给予足够的尊重,以及未能开展适应性教学。另外,很多特殊儿童的学习主动性表现相对不足。

让我轻轻走近你——康复送教上门有感

文涛．男孩，十一岁，患有癫痫、智力低下多重残疾．家里的独子．是我康复送教上门的对象。教导主任前期上门调查摸底了解到他没自理能力．有时大小便失禁：言语不清，只会简单的称呼．词汇较少但记性不错：肢体运动还可以．爱玩；注意力不易集中、多动，爱好新鲜事物。接过他的基本材料，我犯难了。

小学体育教学中如何开展趣味体育活动

体育游戏对于提高体育课的教学质量,顺利完成教学任务,具有积极的作用。在小学体育教学中,教师要合理运用体育游戏,以此来提高学生参与学习的兴趣,并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握,进而锻炼他们的体魄,促进他们健康成长。

农村家庭环境对聋生学习态度的影响

家庭环境对聋生的身心发展有着重要影响,而农村家庭教养方式对聋生学习态度起决定性影响。本文通过对农村聋生家庭教养方式的现状来分析父母的教育对农村聋生的学习态度的影响,并从家庭,学校,社会三方面提出几点建议。

巧借信息技术 助聋生自主学习

随着现代科学技术的发展,以计算机为核心的多媒体技术、网络技术已成为一种新型的重要教学手段,它改变着教师的教育教学观念,为教师的教学和学生的学习提供了良好的平台。学生语文自主学习能力的开发与培养,是语文教学一项长期重要的任务,尤其对于特教学校的聋生而言,更是一项难度较大的任务。那么,在信息技术日新月异的今天,如何利用信息技术来优化语文课堂教学,寻找信息技术与聋生语文自主学习的契合点,以激发学生的学习兴趣,

特教教师的素质诉求

一、思想诉求 "热爱是最好的老师,它往往胜过责任."要成为一名特教教师,首先要加强思想修养,用博爱投入教育中. 特殊教育学校教育的对象都是残疾孩子,他们在身体上或智力上都存在着不同程度的残疾.在学习方面,他们远不能达到普通孩子的水平.特殊教育的目标是力争让这些残疾孩子成为能够融入主流社会并自食其力的劳动者.特别是很多教师从普校走进特校,似乎一下子失去了那种从事教育工作的成就感和光荣感,对工作的热爱程度一点点降低、消失,对自身的价值也一点点怀疑、否定,慢慢变得消沉,失去进取心.在这种状况下,就要求特教教师必须自觉地加强思想修养,认识到所从事的特殊教育工作的意义,树立正确的职业幸福观,提升职业幸福感,从内心转变对工作的态度,以积极饱满的热情投入到工作中去.这样才能营造出亲切、和谐、愉快的教育气氛,激发学生生动、活泼、主动地学习与发展,使他们进入最佳的学习状态.