试论如何在小学语文低段写话教学中培养学生的创新思维

在小学语文低段写话教学中,由于许多学生缺乏足够的创作灵感、经验,导致课堂教学不太顺畅,并且由于趣味性不足,易于令学生产生反感情绪,这些都会成为限制写话教学的不利因素。因此,需要在教学过程中培养创新思维,可以利用趣味化、生活化方式,为培养工作创造诸多有利条件,从而促进学生增强写话创新能力。

让语言实践落地 让核心素养开花——李伟忠的《花钟》教学例谈

统编教材使用的时代，有两个热词值得关注：一是核心素养，一是语文实践。学生的语文素养是在语言实践中获得并提升的，“关注学生语言实践，提升语文核心素养”已逐步成为名师教学研究和教学实践中的一种主动追求和自觉行为。下面，就李伟忠老师执教的《花钟》来谈谈伟忠老师是怎样让语言实践落地，让语文核心素养开花的。

扣紧单元要素,凸显语文核心素养——三上预测单元点评

三年级上册四单元的语文要素是:能运用预测的基本方法,边读边预测。落实这个单元要素,凸显语文核心素养中的语言的建构与运用和思维的训练与提升,这两大核心素养的。小学中高年级主要是解决阅读的深度和广度,质量和数量的问题,三年级处于策略运用的发端期。了解阅读策略最核心的有三个方面:读者、文本和环境。

小学英语“乐学”课堂的课例研究

对话课是小学英语课堂教学的主要课型之一,对话是培养学生语言能力的最基本、最常用的形式。对话课教学应构建教师、学生、文本之间的真实交流,促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维度对话方式的转变。对话教学中,运用“乐学”课堂的理念,合理设计有效的教学活动,能有效培养学生的语言能力,落实英语课程的育人目标。

沐浴着父爱的阳光成长——《父爱之舟》教学设计

一、教材、学情分析父亲,是孩子成长过程中不可或缺的。一至六年级的统编教材中,父亲的形象应该说还是丰富多样的。[1]五年级上册第六单元19课吴冠中的《父爱之舟》,以叙述为主,用工笔细描与白描相结合的写法,疏密有致地刻画了一个父亲的形象,体现了一个画家的独特视角与写作功力。

一课多磨寻本质,感悟思想促迁移——“9加几”一课研究历程与思考

"20以内的进位加法"是人教版数学教材一年级上册第八单元的内容。这部分内容是学生在认识了11~20各数,掌握了10以内的加减法及10加几口算加法的基础上进行教学的,在日常生活中有着广泛的应用。它是20以内退位减法和多位数计算的基础,学生对这部分内容的掌握情况,将对他们今后计算的正确性和速度产生直接影响。王永春教授在《小学数学核心素养教学论》中认为,运算的算理、过程和方法,以及结果的表达一般都离不开十进位值制计数法(分数除外,如果把分数化成小数,也要遵循这个计数法)。学生对计算学习的认识困难,主要是因为没有真正理解十进位值制的计数原理,如每一步计算的结果表示多少?写在什么位上?都需要依据十进位值制的计数原理。

“负数的认识”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第2-4页。教学目标:1.结合具体情境初步认识负数,理解正数、负数的意义,能正确地读、写正数和负数,理解并掌握“0既不是正数也不是负数”的结论,知道目前认识的数可以分为正数、0、负数,会用正数、负数表示一些日常生活中的问题。