落实新课标 培育文化自信——新课程背景下提高小学文言文教学有效性的策略

小学阶段是为人生奠定底色的重要阶段,古诗文作为祖国优秀文化传承的载体。我课题组通过开展丰富多彩的古诗词教学活动,学生认识中华文化的丰厚博大,培养学生热爱中华优秀文化的情感,吸取中华优秀传统文化的营养,并以点带面,营造浓厚的学校、家庭古诗词文化的氛围,提升学生的语文素养,树立文化自信。

新课改下小学语文教育教学高效课堂构建

语文教学的目的是能够让学生得到全面发展,使得学生具备良好的语文素养。教育活动的开展课堂是重要阵地,教师开展的大部分课程都是在课堂中落实的,所以,如何构建高效课堂是目前教师必须要深思的问题,这样才能调动学生的主观能动性,让学生自主地参与到学习当中,助力学生能够健康发展。小学阶段开展语文学科教学,能够为学生打好学科基础,利于学生在后续学习过程中更好地掌握高层次的知识,这对学生未来发展有着关键性的作用。

小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

语文学科属于综合性的学科,有着博大精深的文化底蕴,对于人的一生有着多方面的影响,小学阶段是学生学习语文学科的重要阶段,想要懂得、学会、运用语文,阅读能力是该阶段的学生必须要具备的语文素养,教师在实际教学中,应该加强阅读教学工作,通过建立高效课堂,帮助学生提升其的阅读能力,潜移默化中让学生爱上阅读,这对学生的成长及发展有着十分重要的意义。

对小学音乐教学的思考

近年来,随着经济社会的发展和进步,人们生产生活水平明显提高,党和政府对于素质教育也高度重视,小学生全面协调发展也提上日程,其中,在小学生学习成长过程中,音乐教育占有非常重要的作用,通过科学有效的方式可以激发学生学习的基本兴趣,增强学生对音乐课的重要性认识,从音乐学习中逐步受到美的熏陶,对于培养学生健全的人格等方面具有非常重要的意义。而针对如何有效地对小学生进行音乐上的学习兴趣激发,主要做出了以下几项见解。

架设学科桥梁 开发校本课程

课程资源包括着丰富世界的方方面面,涵盖着家庭、社会、自然的每个角落,新课程改革背景下,如何围绕一个主题或背景,充分开发、利用和整合校内外课程资源,展开学科联动式教学,开发校本课程呢？我校作了一些有益的探索,组织开展＂主题式＂学科联动校本课题研究,

送孩子们一本耐读的“书”

立德树人是教育的根本任务，德育为首就是保障。 学校德育的突破口在哪呢？作为教育工作者，我们一直在思谋，一直在探索。陶行知先生的大教育观——“生活即教育”、“社会即学校”给了我们启示，给我们指引了方向，开展学生社会实践活动，“以生活为中心，通过生活进行教育，通过教育学会生活，把学校与社会、教育与生活密切结合起来。”

给孩子“带得走”的语文——读特级教师陈铁梅《审美·人生·教育》有感

我是小学语文教师,我爱读《中国著名特级教师教学思想录》(朱永新主编),尤其是语文特级教师教学思想录。我一次次为书中收录的程红兵、窦桂梅、管建刚等著名语文特级教师教育教学中所表现出的智慧而折服。书中给我印象最深的却是江苏省美术特级教师陈铁梅《审美·人生·教育》一文。文章第一句话:"我一直在想,通过美术教育,能给孩子的将来留下些什么?"深深地勾起了我的阅读欲望。"我们能给孩子留下些什么?"她也和我们语文教师一样思考过同样的问题。于是我细细阅读,期盼从她的教学心路历程获得思想启迪,解开心中困惑。

体现对话理念 实现有效备课

语文课程标准指出:阅读教学是教师、学生、文本和教科书编者之间的对话。而现实中,师生之间、教师与编者之间的对话往往被忽视。本文依据新课程标准理念,重点从关注学情和利用文本两个方面,探寻怎样进行对话,从而实现有效备课的策略。

身边的艺术

教学内容：《语文》六年级上册习作八。教学目标：1．将阅读过程中学到的表达感受的方法运用到习作中去。2．初步学会在习作中融入自己的联想和想象。教学重点：指导学生在习作中运用阅读过程中学到的作者表达感受的方法。

学写演讲稿

教学内容：《语文》六年级上册习作二。教学目标：1．了解演讲稿的文体特点及其撰写的基本方法与规律，学习根据主题写简明的演讲稿。2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。将搜集到的材料与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

让学生的思维不再偏离

在知识的产生、发展、形成过程中,学生的思维有时会"中断",有时会"偏离",这就需要教师适时点拨,帮助学生找出思维的突破口,教师不仅要尽量给学生提供充分的参与条件,而且还应加强方法的指导。

让“幽默”走进数学课堂

语言是各门学科的共同基础.数学是一门有着高度抽象性的学科,其严谨性决定了教学语言的准确性和简炼性.然而,这并不排斥语言的生动性和趣味性.小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段,许多比较繁难费解的数学问题,只有在找到形象思维的依托后才能变得简单、明快.教师可以利用幽默的语言帮学生找到这个依托,使更多学生对抽象的数学产生浓厚的兴趣.教师在课堂上可以通过形象的比喻、风趣的语言,使学生在轻松中掌握知识,在笑意中理解法则,在幽默的氛围中领悟严肃的真理.那么教师又如何让幽默与数学有机地结合,使"幽默"走进数学课堂呢?